以幼儿特点与审美行为为基准，选取绘本的优化方式

本书是以幼儿园2—7岁的幼儿为研究的对象，教师应根据这一阶段幼儿年龄特点和审美心理特点来选择适合的优秀绘本，才能将之引入幼儿的课堂教学活动，再根据幼儿年龄特点进行适当的引导启发。根据前人的研究发现，3岁（小班）左右的孩子的审美行为主要表现出对音乐和语言的热情，观察视觉形象特征偏重于审美知觉倾向，随着语言的发展，象征思维开始萌芽，对符号与实物之间表征的关系有了初步的、朦胧的意识（如纸上画的圆形，可以代表一个皮球或者饼干）。面对这种审美艺术的开端，他们可以坐下来绘画，进行捏泥、瓶贴、搭建等简单的手工活动，有意地欣赏和选择鲜艳、新奇、完美的图画。

小班美术教学阶段在美术上的重点是启发孩子认识美术，并启发孩子学习美术的兴趣，又根据小班幼儿的审美行为特征的表现，教师应该选择一些符号简单但绘本故事情节有趣，让幼儿充满好奇的，贴近幼儿的日常生活且色彩比较丰富的绘本。例如，《小蓝和小黄》就是一个很简单的绘本，但是蕴含了美术中色彩启蒙的教育价值，可以根据绘本内容引申出互动型的色彩游戏，可以不同的瓶里装上颜色，让幼儿进行混合颜色的游戏，不光是黄色，可以多用几个颜色，让幼儿尝试颜色混合的实验游戏，这个过程重在让幼儿体验不同色彩交融的奇妙。中班幼儿相比于小班的幼儿，经过一年的美术学习，已经开始慢慢具备了初步的观察能力和造型能力，色彩感受力也有了很大的提高，因此教师在选择绘本时，在依然考虑中班幼儿兴趣的同时，还可以选择在艺术创作方面技巧各异的绘本，对幼儿的启发引导的重点是探究绘本的艺术表现特征，如认识绘本中图案花纹、线条、构图等美术元素的学习，发展他们的美术造型能力。例如，绘本《小墨鱼》是一个蕴含拓印美术知识的绘本，可以通过它引申出拓印画活动，启发幼儿学习不同的绘画表现方式。随着进一步的教育，大班幼儿的审美心理逐渐发展，他们已对简单的形式美要素有一定的认知意识，对事物的观察由局部形象的感受发展到完整形象及细节的感受，即大班的幼儿可以对较为深沉的寓意进行感知和理解，对形式美的特征有更为复杂的追求。因而给大班幼儿欣赏的绘本必须内涵比较深刻，风格各异，形式多样。

大班美术教学中，对美术的学习更加深入，可以引导幼儿对绘本的细节刻画进行赏析，教师可以选择艺术风格各异和表现技巧丰富有趣的绘本。随着生活经验和知识的积累，这个阶段幼儿的思维变得活跃，因此可以进一步对其创作艺术想象的能力进行引导启发，教师可以通过一些故事延续性强的绘本倒入美术课堂，引导幼儿根据绘本进行对故事的自主想象、创编、续编等创作活动，进一步挖掘创作艺术形象的能力。例如，《母鸡萝丝去散步》的绘本故事生动有趣，抓住幼儿的兴趣，故事插图十分精美，绘本应用了大量的简单几何图形组成的有序排列的视觉冲击力强的图案，而这些几何图形都是幼儿可以应用的简单的线条组成，书中的色彩温暖和谐。绘本书用动态的绘画语言讲述故事，有时只是几笔线条勾勒，但这些细节、动态都是不可错过的精彩之处，是一本很好的美术欣赏教材。教师还可以启发幼儿进行故事的续编，如母鸡还到哪里去散步了，遇到了谁？在哪里？并启发幼儿在创作时应用一些装饰的图案，可以借鉴绘本中图案的排列组合规律。对教师来说，首先需要在众多的绘本当中，选择适合现阶段幼儿的绘画技巧和创作水平的绘本，让他们通过绘本了解美术创作的表现手法，便于幼儿进行美术创作时在表现方式上进行学习和模仿，从而拓展幼儿的思维空间。一般贴近幼儿绘画方式的画面能让幼儿拥有创作的欲望，在欣赏中提高自己绘画的造型能力。

（一）活动准备

活动前的准备很重要，良好的教具和活动氛围的烘托，可以更有效地带动课堂的发展。活动前在条件允许的情况下，根据绘本的主题，准备一些教具，教室环境进行布置。

（二）活动过程

活动过程分为四个环节，即课堂导入、创作指导、课堂评价、课堂延伸。一是课堂导入。导入有很多方法，如可以直接拿绘本，幼儿围坐在教师周围进行互动讲述，引导观察，进入角色；可以寄借助多媒体音视频绘本的播放，直观地导入；通过教师的合作，以表演的方式呈现给幼儿，进行课堂的趣味倒入等。二是创作指导。创作指导很重要，要有必要的示范，幼儿园的孩子还处于模仿的阶段，但是教师的示范重点在于绘画工具的使用示范，开放引导方法的示范，不能是太具体的形体和某个事物，以防禁锢幼儿的思维拓展，遏制幼儿的想象力。三是课堂评价。评价环节以开放性的评价为主，幼儿园的孩子以鼓励为主，根据课堂的互动表现，不局限于作品的效果。四是课堂延伸。一般美术课堂创作出作品就算是达到目的，课堂的延伸也是现在课堂的一个重要环节，是检验幼儿课堂知识输出的重要方式。课堂延伸的方式有很多，如作品的展出、绘本主题的互动表演、家庭亲子互动等。(www.xing528.com)

（三）教学案例——绘本《嘘，我们有个计划》（亲子活动）

《嘘，我们有个计划》是“创意天才”克里斯·霍顿的作品。这是三个“有计划”和一个“老捣乱”的猎人，关于付出与获得、爱与善的故事。四个小伙伴一起到树林里捕鸟，三个高个子带着捕鸟网，装备齐全，“计划”得很好，一步步靠近鸟儿，但是小个子总是在最关键的时候，无意中捣了乱，破坏他们的计划，让高个子的捕鸟计划一次次落空。就在高个子郁闷的时候，小个子向鸟儿掏出了一样东西，然后奇迹就出现了。该绘本故事轻松幽默，可爱的卡通人物动态形象，画面和谐的蓝色烘托出夜晚的感觉，画面效果对比强烈，能带给幼儿快乐审美情趣。启发教学设计步骤具体可以分为以下四个。

第一，讲绘本故事，了解主题，认识人物角色。首先，教师利用PPT边播放故事，边用生动的语言讲绘本故事，分析人物的特点和人物的表情特点，以及环境的气氛。在讲故事时，要求教师的语言要生动，变换语音语调，不同的人物可以用不同的语音语调，凸显人物特点。

第二，引导幼儿回想故事，用卡纸制作人物角色。故事讲完了，引导幼儿回想故事，让幼儿想象哪个人物比较有趣，把最有印象的加色用笔画下来，然后和父母一同把这个角色剪下来，组装成一个立体的作品。

第三，用皮影戏的方式表演故事。因为绘本的故事是在夜晚发生的，那在设计时就将场景设计成皮影戏的戏台，将幼儿分成小组来表演，因为是新的形式，有利于激发幼儿的积极性。

第四，课堂评价，揭示爱的审美主题。这节课评价的侧重点是看幼儿参与互动的过程，首先让幼儿分享这节课的上课感受，然后再播放幼儿的皮影戏表演视频，进行作品的评价，以正面评价为主，鼓励幼儿，增加他们的积极性。