教育价值取向与其社会服务及人才培养

教育的价值取向，是指在一定的社会条件下，人们对于教育对人的影响所反映出来的价值认同和价值趋向性，代表了人们对于教育活动的认识和看法，是人们根据自身的需要，对于教育的价值所做出的选择、趋向、认同和情感指向，具有主观性、复杂性、多样性、主体差异性和时间性，会受人们所处的时代、地域、社会以及自身性格特征等多种因素的影响，并且对个人的兴趣、志向、追求等产生影响。因此，教育价值取向有着较大的差别，不同需求产生不同的利益关系，影响着教育价值取向的形成和发展。在不同的社会历史条件下会出现代表一定群体的不同的教育价值取向，处于主导地位的教育价值取向影响人们的意识和观念，转变人们的认识和思想，最终形成一种相对稳定的心理倾向和心理定式。

目前，教育学界对教育价值取向有两种理解，一种认为，“教育价值取向是指教育价值主体把教育作为一种社会客体的情况下，根据自身生存和发展的教育需要，对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向”。另一种认为，“教育价值取向是指教育主体和作为主体的教育在其实际活动中，特别是在他们和它的活动结果中所实际遵循、指向、建构和实现的价值关系”。(www.xing528.com)

教育价值取向是基于对教育价值的总体的认知和价值判断，包含教育与社会的关系、教育与人的关系、教育的功能以及教育的影响因素等，教育价值取向以明确的观念体系，影响着人们的教育愿望。教育价值取向是如何使教育服务于社会、服务于一定的社会团体，以及如何培养推动社会发展的人才的思想体系和前提条件。从教育价值指向上，划分为对个体的价值与对社会的价值，包括内在价值与外在价值、本体价值与工具价值、理想价值与功利价值。教育价值取向是人的世界观的一部分，是一定社会、一个时代的产物。本书剖析了中华人民共和国成立后，在巨大的时代变革的影响下，在政治制度、经济发展和文化冲突中，幼儿园艺术教育价值取向形成和发展的倾向，以及当时人们受到这种价值取向影响后的价值态度，这一时期的价值取向是幼儿园艺术教育活动主体，在面对教育价值选择时所表现出的对某个或某些具有一定价值的行为的稳定的倾向或心理意向。