课程教学方法改革的研究与优化方案

由以往单纯接受式的学习，转向强调发现学习、探究学习、互动学习，实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。为了有效提高《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学质量，应树立“教学做一体化”的理念，需要通过师生互动、生生互动、理论与实践互动、教学内容与专业技能互动、课内课外互动、产学结合互动等多维互动的教学模式，以培养学生主动参与、主动探索的意识和能力。

（一）“任务驱动”与“项目导向”，促进师生互动

提倡和运用“任务驱动”或“项目导向”教学方法，促进师生互动和生生互动，“任务驱动”教学是教师根据教学内容提出学习“任务”，以完成具体的学习“任务”为引领，引导学生自己提出解决学习任务问题的思路和方法，然后进行具体的实践训练操作，以形成“教、学、做一体化”的情境。“项目导向”教学是在“任务驱动”中细化学习项目，根据不同的教学内容形成不同的项目训练。在“任务驱动”或“项目导向”中开展教学，有效促进师生互动和生生互动，创设探究学习、主动学习、创造性学习的情境。根据《幼儿园教育活动设计与指导》的课程内容及教学目标，确定本课程教学的任务，以配合运用“任务驱动”或“项目导向”方法进行教学。本课程明确有“三大典型任务”和“一个特殊任务”。首先是三大典型任务，一是设计任务，即要求学生学会设计各项教育活动方案（包含自选内容设计和观摩教学活动及观摩活动录像后的还原教案），撰写说课稿等。二是批改方案任务，即要求学生互相批改所设计和还原的教案及说课稿。三是说课试讲任务，即要求每人实施所设计的活动方案和说课稿。例如，教师提出学习任务或项目（设计或还原活动方案，撰写说课稿，小组选优制作活动方案PPT）——各组展示活动方案和说课稿的PPT——师生共同评析修改PPT展示的活动方案和说课稿——教师有效点拨、总结，帮助学生形成概念（理解活动方案和说课稿的结构和撰写要求）。这一“任务驱动”或“项目导向”有个人任务项目和集体合作任务项目，在完成这一任务和项目的教学中有效促进师生互动和生生互动，使学生能直观形象、自觉主动地理解活动方案设计和说课稿的结构、思路和撰写要求，能有效地设计教学活动方案，撰写说课稿。其次是一个特殊任务，为有效学习本课程，可以借鉴优秀教学经验，提出学习本课程要求任务，即在讲授本课程之前要求学生每人准备“三个本子”，“一个本子”用于记录课堂教学内容，即课堂记录本；“一个本子”用于记录查阅和搜集与幼儿教育有关的报刊资料，即资料本；“一个本子”用以完成各种类型的活动方案设计作业，即作业本（也称教案本）。“三个本子”的任务要求是学习本课程的特殊任务，为引导学生互动学习、合作学习、有效学习打下基础。

（二）重视“案例教学”的运用，促进理论与实践的有效互动

“案例教学”是以活动方案案例、教学活动录像案例为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过“案例引入—案例讨论—案例总结—案例模拟试讲”以引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其目的是通过精选的教案实例和教学录像实例，引导学生运用所学活动设计理论分析和解决教案设计、教学实施的亮点及存在的问题。通过这一互动的运用学习，让学生明白“如何教”到“教什么”的重要性。同时帮助学生形象地理解幼儿园教育教学活动方案的结构与设计要求，强化学生对学前教育职业的体验和理解，解决活动设计和实施指导中学与用脱节的弊端，丰富学生的教育教学经验，并有效促进理论与实践的互动。

（三）创新“渗透教学”，促进教学内容与专业技能的有效互动(www.xing528.com)

根据学前教育专业的技能技巧要求，结合《幼儿园教育活动设计与指导》的技能性和实践性特点，在每个内容的教学中，穿插渗透展示相应专业技能技巧小环节，如讲故事、朗诵儿歌（儿童诗）、情境表演、弹琴、唱歌、跳舞、拍节奏、喊口令、学做模仿操等专业技能，并根据本课程的教育活动设计内容进行穿插渗透展示，每节课前用5分钟时间按学号顺序让一名学生展示相应的专业技能，然后引导学生欣赏评价。以此类推轮流到每个学生，有计划渗透展示各项专业技能，使每个学生都有机会强化和提高专业技能，从而使学生专业技能的内容与《幼儿园教育活动设计与指导》课程内容进行有效互动和有机结合，这是我们重视本课程课堂教学改革而创新的一个特色教学方法。

（四）结合教育见习、教育实习及专家讲座，促进课内课外的有效互动

教育见习和教育实习是促进课内和课外互动的重要一环，每个学期的教育见习安排，为《幼儿园教育活动设计与指导》理论联系实际提供保障。在教育见习和教育实习中，要求学生运用《幼儿园教育活动设计与指导》的课程理论指导见习和实习行为，按本课程学习要求做好见习记录，认真观摩教学活动，积累和体验教学经验，反思实践活动，模拟展示见习的教学活动。同时，为丰富学生了解当前幼儿教育改革的信息内容，可以定期邀请学前教育专家、园长、骨干教师走进课堂与学生进行专题交流、讨论互动，以有效提高本课程的教学效果，促进课内课外的有效互动。

（五）加强实践训练环节的设计和安排，促进高等专科学校产学结合的互动

根据高等专科学校提倡产学结合的要求及《幼儿园教育活动设计与指导》课程实践性强的特点，在实施本课程教学中，我们重视实践环节的安排，保证实践环节的训练时间，有效实施和促进高等专科学校产学结合的互动。在研究实践教学环节中，探索构建了本课程的实践教学模式，即平时实践训练考核+综合实践训练考核。平时实践训练考核是指学生在平时教学中随活动设计的内容渗透实践训练，包括写教案、批改教案、试讲。在本课程的学习中，结合五大领域教育内容布置各领域活动方案设计、生活活动方案设计、区域活动方案设计、综合主题活动方案设计，并将设计的方案通过自评、互评、PPT展示等形式进行评析批改。要求进行轮流试讲训练，平时实践训练考核的结果是平时分记录的重要环节。综合实践训练考核是指学生毕业前的教学技能综合考核的实践训练。在平时实践训练的基础上，以主题为内容，设计一个主题综合活动方案，并从主题中生成五大领域的七个系列活动方案，再任选一个活动方案撰写说课稿，最后进行写、说、授综合考核。这一实践环节是在本课程结束后教育实习之前进行，是综合考核学生教学技能提高的关键，也是一年一度毕业班必须开展的专业技能考核内容，为学生即将参加的教育实习、顶岗实习打好基础。