重构课程内容体系，促进学前教育转型

《幼儿园教育活动设计与指导》是理论和实践双重性的课程，是注重学生实践的应用型课程，还是“上承学前‘三学’（学前卫生学、学前心理学、学前教育学）专业理论课，下启‘说、弹、唱、画、跳’及‘教育见习实习’专业实践课”的中介与桥梁。《幼儿园教育活动设计与指导》具有鲜明的理论综合性和实践操作性的特点，在学前教育专业课程中起着承上启下的作用；对实现高等专科学前教育专业培养应用型人才的目标及促进学生向合格幼儿教师角色转换具有不可低估的重要作用。

《幼儿园教育活动设计与指导》是在原来学前教育专业课程“六法”的基础上建立的一门新的综合性课程，它既容纳了“六法”的内容，又增加了新的幼儿园教学改革信息及大量创新的教育活动设计、活动实施指导内容。针对原“六法”课程内容的单一和零碎的问题，根据高等专科学前教育专业培养实用型人才的目标要求及《幼儿园教育活动设计与指导》课程的性质和特点，对课程的体例进行探索和重构。以“总—分—总”的课程体系形成科学性、整合性、丰富性、实用性的三大模块。一是教育活动设计基础理论模块，包括幼儿园课程理论、幼儿园教育活动理论、幼儿园教育纲要理论等；二是教育活动设计基本技能模块，包括幼儿园五大领域教育活动的设计、实施、指导和评价；三是教育活动设计拓展技能模块，包括生活活动的设计、区域活动的设计、一日活动计划的设计、说课训练、各种课程模式方案分析、当前幼儿园教育教学改革和课程改革动态。(www.xing528.com)

以上三大模块的“总—分—总”课程体系分别表现为“基础理论模块+基本技能模块+拓展技能模块”的课程内容体系，凸显科学性、整合性、丰富性、实用性的特点，为学前教育专业学生系统学习掌握“幼儿园教师应具备的教育教学技能”打下坚实的基础，提供丰富足够的运用空间；重视培养学生实践能力（教学活动设计能力、教学活动组织实施能力、教学活动评价能力），增强学生的专业素养；促使学生达到当前学前教育专业要求的现代型幼儿教师应具备的“写、说、授、评”四会综合教育教学能力。一是写，即学会设计各类教育活动方案和撰写说课稿；二是说，即学会说课技能；三是授，即学会实施教学方案和实践指导教育活动的开展；四是评，即学会教育教学活动评价。这一课程内容体系的设计促使我们从“上课”到“活动”，从“备课”到“设计”，从“单一”到“综合”，从“照本”到“建构”等一系列学前教育专业教育教学观、教育价值观和课程整体观的转变。