幼儿园教育活动的特点和含义分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施部分的第二条指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园教育活动是幼儿园教育的基本形式，也是幼儿园课程的实施载体。它的主体是幼儿，表现为引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的形式多样的教育活动系列，旨在促进幼儿全面健康和谐发展。幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动。对于学龄前儿童来说，活动就是学习的状态。幼儿园教育活动就是一种由教师的“教”和儿童的“学”所构成的师幼双边活动，是教师和幼儿一起参与、配合协调、共同承担的活动，这种活动又是一种师幼交往的过程，教师和幼儿是活动的主体和参与者。幼儿园教育活动是一种体现出“主客观因素和作用”的活动，它承载着一定的目的和任务，是一种在一定目的引导下的活动，被赋予了一定的意义与价值。它通过具体的材料、工具等物质因素和制度、文化传统、观念体制等精神因素，来保证活动的进程与实施，影响或限制着活动的范围和程度。所以，分析幼儿园教育活动的物质、精神两方面的客观因素和作用可以为我们探究幼儿园教育活动的实现途径提供依据。

根据幼儿园教育活动的不同特征，幼儿园教育活动可以分为生活活动、游戏活动和教学活动。它们具有以下四个特点：一是整合性。幼儿园教育活动，是在充分协调多种教育资源，利用多种教育手段，采取多种活动形式，体现多个领域内容，发挥多种影响因素，包括学习活动或游戏活动，教师预设的教育活动或幼儿自主生成的教育活动，集体的或是个别的活动等，整合和统一之后构成的教育活动系统。因此，整合性是其最明显的特点之一。二是生活性。首先体现在教育活动内容的生活性。我国著名的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理论认为，教育的根本意义是生活化，尤其是对幼儿来说，生活有着特殊而普遍的意义。生活性还体现在幼儿园的环境和资源方面。幼儿园教育活动的实施是贯穿和渗透于幼儿一天的生活之中的，存在于幼儿生活的环境、场所里面，所以幼儿园生活的各个环节都是贯彻和实施教育活动有效的、重要的途径。三是趣味性。幼儿园教育活动的对象是幼儿，新奇的、有趣味的东西，是吸引幼儿探究和加入活动的最直接而朴素的因素，因此，幼儿园教育活动的生动有趣和丰富多彩就成为与其他教育活动不同的显著的特点。它的趣味性表现在活动内容、活动形式以及活动环境、使用材料等各个方面。四是动态性。幼儿好动，注意力容易转移，这就要求幼儿园教育活动具有良好的动态性。在活动过程中能够随时随地根据幼儿的关注方向调整目标，适时地加以引导并不断地生成探究和深入活动，进而促进幼儿的学习、思考和发展。教师与幼儿在教育活动过程中相互作用，统一协调，不断互动，使教育活动形成了一个灵活的动态过程。(www.xing528.com)

幼儿园教育活动还根据儿童兴趣以及与环境相互作用的情况呈现动态性，根据教育活动的流程，需要不断地调整环境，重新构成环境，即环境是动态的，教育活动即随环境的变化而呈现动态性。