10月29日上午9点钟正式上课，学生们穿着红黄蓝三色校服很是抢眼，尽管天气很冷，但个个精神抖擞。再一看，会场后面和两边巷道里黑压压的一片，全是听课的老师。
在刘欢热烈而高亢的《好汉歌》声中，拉开了展示课的帷幕。这个班的学生基本功很不错，尤其是对《水浒传》这本名著非常熟悉。我抽了几个同学讲杨志的经历，讲晁盖、吴用的故事，他们都能流畅地讲出来。我一个个环节地稳步推进，课堂节奏一步步有条不紊地进行着，学生们的思维也渐渐活跃起来。在讨论主问题“杨志为什么会失败”的过程中，按照我的教学设计分三个层次推进，有文段朗读，有独立思考，有合作探究；有分析，有评价，有辩论。课堂上，时而波涛澎湃，时而风平浪静。
分析杨志优缺点时，一位名叫李星的同学就杨志的优点补充了“艺高胆大”，缺点补充了“自负，背时背运”的观点。很多同学不赞同，纷纷质疑。于是，课堂上自然分成了两个阵营，双方激烈辩论，互不相让。李星同学据理力争，毫不退让，一番言辞赢得了同学们雷鸣般的掌声：
“汴京城卖刀，面对泼皮无赖刘二的无礼挑衅，杨志横刀割项，为民除害；北京斗武，威震八方；就说押送生辰纲吧，别人不愿也不敢接，他却敢接，而且是一个人押送。这难道不是武艺高强、敢作敢当的杨志？”
“杨志一身本事，边庭上一枪一刀，想博个封妻荫子，也与祖宗争口气。然而，先前押送花石纲，失败而弃工作；送给枢密院的钱帛，没办成事；押送生辰纲，又失败。这便是背时背运的杨志。”
“杨志押送生辰纲，梁中书本是要多派些人的，而且任凭杨志提条件。可是他却总认为自己能行，总以为自己武艺高强，就能办好一切事。选择时间、路径，他也是自个儿说了算，我行我素，听不进别人的意见，认为自己的谋划万无一失，可结果呢？这不是自负的杨志吗？”(www.xing528.com)
这是我没有预想到的场面。由此可见，课堂上的某些偶然、某些另类观点，也许就是课堂的精华与神采，老师应大胆鼓励，并顺势而导，千万不能一门心思往自己预设的方向拉。
分析了晁盖等人的“智”之后，我没有急于直白地转入第三个层次的探究，而是临时改变了提问，我说：“同学们，晁盖等人善用良计，确实智高一筹。但是如果说杨志等人不喝酒，会丢失生辰纲吗？”这个问题一提出，课堂上又掀起了波澜。学生们争先恐后地举手发表意见，临近下课都还不肯罢休。我看时间不多了，赶紧又追问两个问题：“杨志最后上梁山没有？晁盖等人上梁山没有？为什么这些英雄好汉都要上梁山呢？”这样就将学生的思维引到了时代背景的分析上，学生自然而然就理解了杨志押送生辰纲要失败是社会的必然。
最后，以分析杨志失败的原因为契机，指导学生辩证地看问题，不能以偏概全，从而结束了这堂课。
我的《〈智取生辰纲〉教学设计》在全国中语会、《语文教学通讯》杂志社联合主办的“2008年度中国中学语文教学论文（设计）大赛”活动中荣获“特等奖”，并发表在《语文教学通讯》B刊上。
（谢道炳 重庆市开州区西街初级中学）
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