素读与直立行走：文本的交融

素读是善读的始发站，是语文教师专业成长的起跑线。

何为素读？为了省时省力，尚未仔细读透文本，便借助教师用书和教辅资料开始备课的“拿来主义”不是素读；为了省脑省心，尚未认真思考，便上网借鉴各种教学方案的“搬运主义”不是素读。素读是不借助教师用书，不借助其他资料，独立行走于文本中。在文本的丛林里用心汲取，用情体会，用脑细思，或见清风朗月，或赏春花冬雪。通过这样的本色阅读，读出文本背后的意蕴，形成个性化的感悟和理解。这是语文教师备课必经的炼狱。

于是，我开启了素读之旅。读单元提示，读文本，读课后的“阅读提示”，读书下注释。

第一次，朗读，觉得文章很好懂。首句总领全文，阐明自己的观点，然后依次从“爱情”“知识”“同情心”三个方面进行阐述，最后总结，形成了一个总分总的结构。中间三段也是如此，开头句总起，然后分点阐述，结尾句总结。全文短小精悍，主题明确，层次分明。

第二次，默读，问题来了：

1.作者渴求三种感情，但为什么说这三种激情“就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”？“飓风”“深深的苦海”“绝望的边缘”怎么理解？

2.第3段“我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转”，这些分别代表什么知识？

3.“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”罗素受了什么害？(www.xing528.com)

4.既然“深受其害”为什么又说“我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次”？

于是，我开始三读文本。

这一次，我轻声朗读，然后凝神细思，解决了第一个问题：这三种感情苦乐相伴，时刻影响着他，始终左右着他的行为：爱情给他欢愉，取得知识成就让他快乐，但人类的苦难让他觉得悲哀，他要努力改变却又无能为力，内心非常痛苦，甚至还感到绝望。

明白了第2个问题：“人的心灵”指关于人的知识，“星辰为什么闪闪发光”指自然知识，“毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转”指科学知识。

初步理解了第4个问题：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类困难的同情是作者毕生的追求，虽然遭受了种种苦难，但是为自己的追求努力奋斗，就是值得的。

但是，第3个问题却无法从文中得出答案，对第4个问题的理解也不够深刻。再次素读，也未能从五百多字的文本中读出更多的信息。看来，要想穿透字词表层，读出更多的意蕴，还得走进罗素，抵达罗素的心灵。