语文教师要基于新课程标准做教学设计，开展教学。最新修订的《义务教育语文课程标准》指出，七年级的学生要能较熟练地运用略读和浏览的方法，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是我们为本课制定教学目标、确定教学方法的依据，结合上述研读文本的体会，学生应当把握文本主要内容，品读文中表现人物在困境中心理的语句，理解文本所传达的人生哲理。
每一篇课文都体现了教材编写者的意图，而不是孤立的存在。认真钻研教材，创造性地使用教材也是教师备课的一项内容。《走一步，再走一步》是部编本七年级上册第四单元中的一课，本单元主题为“人生之舟”，单元教学目标要求是：整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验以及对人生的思考；引导学生继续学习默读，在课文中勾画出关键语句；在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓住关键语句等方法，把握行文展开的思路。在备课时，应充分考虑到单元的总体特点和要求。
部编本语文教材推行教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，在教学中要把握课文的特点、阅读的方式和阅读课型。多年以前，我曾教过人教版七年级上册第一单元的《走一步，再走一步》，那时，这篇课文是精读篇目。部编本教材则将其审定为自读课文，“自读之精义，在于悟‘法’”，学生以自读课文为材料，运用教读课的知识、方法和能力，在自读、自思、自得中巩固、迁移和运用。[3]与此相适应，课文的编写形式也有了很大的变化，课文左边的空白处有旁批或阅读提示，这些都在提醒教师要采用恰当的课型，重视培养学生的自主阅读能力。因此，教材要求的改变，决定了同样是这篇《走一步，再走一步》，要采用不同的授课方式，我在备课时，也应与“时”俱进，改变以往重视讲解、指导和示范的教学方式。(www.xing528.com)
只有充分了解学情，才能有针对性地进行教学设计，才能保证教学目标顺利实现。这篇课文题材贴近学生生活，行文思路明晰，故事叙述流畅，所揭示的人生道理对于成长阶段的中学生来说很有启示意义，七年级的学生能够理解文本内涵。我需要了解的是学生是否已经具备了足够的默读、自读能力，如果学生能力较弱，在课堂上有限的时间里还不能按要求完成阅读、思考任务，那么可以考虑将浏览、思考的任务前置，课前先预习情节和人物，课上再次默读，并完成学习任务。
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