校园网教学资源的管理与应用探讨

互联网的出现，给教育改革带来了挑战。网络资源以其传统媒介不可替代的优势，越来越多地受到人们的重视。然而，在购置网络资源的同时，如何处理电教原有的教育教学资料，是学校都在关注的问题。我校为了充分发挥网络资源的优势，盘活旧的电教资源，提高利用率，首先将全校涉及电教的教学资源统一归类，根据使用方式分为两类：网络教学资源和常规教学资源。网络教学资源就是教师可以方便地通过校园网的网站访问的共享资源；除此之外的需要教师到资料室借阅的资源，如：磁带、录像带、投影幻灯片、音像资料和一些特定的教学资源（需要单机安装使用的软件）、VCD视频资料等，目前无法上网的资源，统称为常规教学资源。其次，制定了不同的管理方法和应用手段，激励教师利用教学资源，提高教学效果。

1.常规教学资源

我校近几年购置的教学资源较多，过去，我们只是将电教资源简单的汇总后，将目录发布给教师。然而，我们发现这样的规律，平常电教资料室非常冷清，一到全校评优课、教研组研究课开始后，所有上课的教师忙着找资料，一时间又是门庭若市。可见，简单的目录不能满足教师的需要，由于日常工作的繁忙，教师也没有时间到电教资料室面对众多的资源找自己需要的内容。面对这种情况，我校电教人员采取“送货上门”的办法来促进教学资源的应用。首先，安排电教组教师专人管理电教资源，将原有的和新购进每一个资源，快速通览一遍，总结主要内容，用简短的文字进行描述，制作成一个个小标签，再找到其中符合学科的特点，进行详细的分类，而不是过去简单地根据学科、类型来分类，为教师借阅提供更多的查询方式。其次，资源管理员到图书室获取所有年级、所有学科的教学课本，了解不同学科的教学内容，选择贴近课堂的教学素材和教学课件等资源，亲自推荐给教师使用。如果某一个优秀的课件同一个学段的教师因为相同的教学进度，会同时使用，我们就根据需要多刻录几套提供给他们使用。学期末，教师借阅电教资源的多少也是评选电教优秀教师的项目之一。总之，给教师提供尽可能多的方便，真正使班级教师多媒体教学系统地走进普通的课堂。

2.网络教学资源

校园网是学校面向世界的窗口，是学校实现教育信息化、管理数字化的场所，是教师掌握信息技术、获取教学资源的阵地，是学生学习知识、提高能力的乐园，是网络教学活动的有力保障。网络教学资源通过学校网站，可实现及时、方便地访问。要把校园网变成教师的一个“家”，让他们乐于到这个“家”找他们想找的资料、做他们想做的事，而不是把有限的时间浪费在浩瀚的互联网海洋中寻找资源。良莠不齐，眼花缭乱的信息也容易干扰教师的正常工作。自从建立了校园网，网络能帮助教师解决什么困难？是我们一直思考和关注的问题。目前在“信息环境下的教学实践”中，网络环境和网络教学资源担当着重要角色，努力建设网络环境、丰富网络教学资源是尤其重要的。

我校从五个方面入手进行校园网和网络教学资源的改革：

1）严谨、务实的规划校园网和网络资源建设。学校的校园网软件平台，购买的是ischool“校校通”软件，由于它是一个面向教育系统、大众化的软件，再加上核心技术不能进行改造，许多强大的功能不能很好地结合本校的教育教学实际，无法实现个性化规划。如果教师没有感受到网络资源带来的教学优势，强迫教师登录校园网使用网络资源，学习和了解每一项功能的使用和操作，会使一些教师产生逆反心理，适得其反，网络资源的开发也是吃力不讨好。了解了这种情况，我们对校园网平台进行了大的改动，首先保留有价值、教师感兴趣的功能和栏目（最新新闻、电子邮件、教学素材、教学课件等），其次屏蔽掉目前不需要的各种费时费力、不切合实际的管理工具和功能（如：财产管理、工资管理、图书管理等），最后结合学校不同时期的需要调整、优化一些功能，如：图片信息、教学资讯等栏目进行合理规划，赋予新的价值。在规划网站平台的同时，自己开发一些切合实际的功能和资源，如：校园公告、课件中心，软件下载、硬件维护、资源服务、校园论坛等栏目。并对常规教学资源进行加工改造，能通过网络访问和传输，实现资源与教师的零距离。(www.xing528.com)

2）激发教师使用计算机的兴趣。在教师培训方面，我们不急功近利。因为教师的计算机操作能力有限，他们的提高也需要一个过程，面对太多的功能和资源只会信心不足，担心自己掌握不了，产生退缩心理。在全校教师已经掌握了计算机基本操作的前提下，再利用教师休息时间集中培训，只会使他们怨声载道，丧失进一步学习兴趣。所以，我校在每周三政治学习时间，安排10分钟时间由网络中心教师培训全体教师，每一次只进行一个内容和功能的讲解，做到深入浅出、简洁明了。通过这样一点一点地引导，一个一个的讲解，日积月累，使教师掌握校园网各种功能的实际用途，并在操作中感受网络带来的便捷和实惠，引导教师在信息环境下进行工作和学习。

3）在完善校园网站的同时，引导教师通过网络获取信息。校园新闻、最新公告、紧急通知、各类评分，第一时间发布在网上，教师打开网页即可获取这些信息。由一开始的不习惯，到依赖校园网获取有价值的信息，由一开始的少部分中青年教师关注网络信息，到不分老幼，全体教师都上网获取信息，让使用网络获取信息逐渐养成习惯，逐渐深入人心。虽然现在传统媒介（出黑板、用广播等）还在学校起主导地位，但是，慢慢淡化这些传统媒介，逐渐培养教师们的信息素养，才能为将来数字化办公打下坚实的基础。

4）鼓励所有教师参与校园网资源建设。学校教师从过去学校要求每人制作、使用课件，到现在自觉使用课件，已经有了质的飞跃，现代教育技术已经深入到学校的每一节课堂中。由于全校每位教师都可以利用PowerPoint制作满足日常教学需要的课件，所以校园网站就必须提供尽可能多的、方便获取的素材（音效、图片、动画、视频等），满足教师日常的教学需要（虽然浩瀚的互联网有更多的海量资源，但寻找某个资料，犹如大海捞针，教师的时间是有限的，校园网站提供的资源更接近教师的需要）。然而，光靠学校购置素材、网络中心人员收集素材，远远不能满足教师实际的需求，所以，发动全体教师参与网络资源建设，是既方便又有效果的办法。教师将自己制作的课件上传到课件库，实现共建共享，将自己收集的，制作某个课件时的素材上传到素材库，满足其他教师制作符合自己教学特点的课件，教师在网站中看见自己制作的课件或收集的素材，受到其他教师的欢迎，劳动成果得到及时肯定，更加激励他们上传更多的资源，资源建设将形成一定的热潮。

5）对网络资源进行合理和有效的分类。全体教师参与网络资源建设，改善了教学资源匮乏的窘境，全体教师学会上传下载的功能后，随着自建资源量的扩充，如何使教师在众多的资源中找到自己需要的资源进行下载，资源分类就至关重要，紧密结合学科教学对网络资源进行合理和有效的分类，以便在模糊查询中找到需要的资源。同样是一个图片，描述的越具体，指定的类别越细，教师找到它的机会越大。当然，要根据普通教师的操作水平和素材的实际情况进行合理的类别规划，太复杂的分类、太烦琐的上传过程，容易挫伤教师的积极性。同时，学校各个课题研究小组，也都在互联网上建立了自己的研究网站，大大方便了研究活动的开展和研究成果的推广（见附表）。

现代教育技术和网络资源的普及、应用，在我校取得了显著的效果。在各级各类教育教学评优活动中，现代教育技术都充当了相当重要的角色；广大教师现代教育技能和教育技术素质的提高，是我校现代教育环境建设的结果。