实现梦想，迈向信息技术专业的成功

不要因为工作辛苦而辞职，如果你讨厌或厌倦你现在的工作，换工作不是最根本的解决办法。不会游泳的人换个泳池也没用，根本的办法是改变自己的态度。你对工作付出几分，工作就对你回报几分，如果暂时没有回报，只能证明你付出的还不够。这句话告诉我们，只有“兴趣”不能支撑对工作的长久投入，兴趣容易转化或消失。信息技术教师只有将对信息技术应用的兴趣，转变为信息技术应用热情，乃至最终的热爱，才可能取得最终的成功。

面对学校教育信息化工作，信息技术管理者必然要经历从了解（明白原理）、掌握（娴熟使用）到应用（创新应用）的过程。我为了教育梦想，披荆斩棘，锲而不舍。2005年从信息技术学科组组长起步，到2013年由于工作调动，卸任校长助理（负责学校教育信息化工作），一路走来，收获满满。

1.学校资源库建设

从一个制作课件的信息技术教师，转变为信息技术的学科管理者，除了指导学科教学、规划学科未来，最重要的是要让信息技术成为促进学校课程建设的助推器。特色学校必有特色课程，课程建设是一所学校的核心工作，所以，学校信息技术工作就要为课程建设服务，为教育教学服务。课程资源是课程建设中重要的一环，只有建成方便、快捷、实用、丰富的资源库，让师生能找到各自需要的资源，这样才能更好地服务于教育教学，有利于教师学生的成长。所以围绕资源库的建设是学校信息技术管理者重要的工作。

学校教师将各自制作的课件，通过个人空间进行简单的网络分享，是个人版的资源库。学校要鼓励教师学会共享，愿意分享。教学管理部门将遴选的优秀教学设计、教学课件、教学反思等有效资料通过FTP分类共享，并实现共建共享，这就是部门版的资源库。学校技术人员开发数据库或购买资源管理平台，搭建远程访问、分级管理、自动维护、安全交互等功能完善的数字化资源库，就能满足课程与教学的需要。

学校资源库建设的方法与步骤，需要由小及大，层层推进。我在《小学校园网资源建设的实践探索》一文中进行了翔实阐述。社会的发展，信息技术日新月异，资源建设永远不可能完结，保持校园网的可持续发展的理念，由小到大，层层推进，达到低起点高效益的校园网资源建设工程。让校园网对内实现办公自动化、电子校务、在线考试，对外实现远程教育、资源共享，对社会实现与家长、社会沟通，实现电子商务，对上级部门实现文件交换，远程会议，在线管理等各种功能，实现教育系统的数字信息化。集学校与学校、学校与家庭、学校与社会、学校与主管部门互通在一起，实现“校校通”工程的最终要求。

2.校园数字化改造(www.xing528.com)

当2007年负责学校教育信息化工程的时候，学校教育管理面临的效率问题日益严重，学校缺乏统一的应用平台，应用系统之间缺乏联系，形成了“信息孤岛”，造成数据不一致，信息难以共享。各类教学资源建设相对滞后，网络教学不能充分发挥其作用，师生尚未形成良好的参与数字化学习、数字化科研、数字化管理、数字化服务、数字化生活的行为方式，师生的信息素养有待进一步提升。而传统教育管理手段明显不能满足现阶段教育社会服务化的发展，缺乏有效的管理机制以及管理办法。急需采用数字化手段，对学校的基础设施、教学资源和教育活动进行深入改造，实现教学教务、行政管理、各类教育活动、后勤服务的数字化，提高教学质量和管理效率，以达到资源共享、效率提升的目的。建立数字化校园成为当务之急。

为实现建成数字校园的宏伟目标，我按照超前规划、分步实施的原则，对学校整体的教育教学、行政办公、后勤服务等管理工作进行了统筹规划。第一步：不打破原有管理环节与程序，增加数字化手段。为减少来自一线教师的推广阻力，数字化办公手段先从行政办公环节开始。在没有条件增加电教中心人员数量的情况下，通过加强专业学习，强化岗位愿景，提高工作效率。由点带面，激励行政办公与教学辅助岗位人员能够熟练应用数字化工具，办理与解决日常事务工作。第二步：合并系统提高效率，逐步替换传统的管理手段。当学校除一线教师外，其他教职员工已经对数字化平台与工具有了充分认可与熟练操作，学校的行政办公、后勤服务已经逐步更新为网络化、数字化、智能化时，使用传统方式的教师也将越来越少，墨守成规、抱残守缺的“老”教师也将逐渐消失。

第三步：数字化教育教学服务。如果说前两步可通过选择模块化的软件完善学校数字化管理流程，更新替换落后的数字化管理工具，为节约成本采用市场上免费、共享、试用的相关软件平台，或者购买成熟的校园产品服务，但第三步为实现数字化服务而建立的数字化校园管理平台，则需要在年度经费预算中明确一定比例的信息化经费，采购社会化的数字校园平台（智慧校园）。数字化校园的目标功能是建立一个以中小学校为基础的大型综合校园管理系统。提供包括校长、班主任、老师、学生、家长等5个角色使用，每个角色都有自己的特色功能。集教学管理、学生与家长管理、在线考试、在线教学资源、家校互联为一体，涵盖了考勤、教学、考试、家校互动、网上教学等多方面内容。最终达到教育管理智能化、教学活动信息化、家校交流互动化。

完全市场化的产品（数字校园管理系统），是无法实现个性化、特色化的学校需求。目前中小学的所采购、配置的软硬件设备都基本一个标准，一个范式，在“趋同化”的信息环境下，学校要打造特色校园，就需要立足自身实际，挖掘学校内涵，利用信息技术与信息化显现学校办学思想、教育愿景。学校可以采购市场上成熟的产品，但一定要提前规划设计，有一套科学合理的《学校数字校园规划设计方案》，经过充分论证，协调沟通，进行个性化定制（或资金有限时对成熟产品进行特色化修改）。

我在规划学校数字校园时，以学校办学思想为指引，融合教育特色、改革目标、工作重心，符合学校在数字化环境下工作的新思路。根据学校现状，规划设计方案凸显“更好地优化现有应用，拓展适合于本校的新应用模式”这一理念，重点考虑几个方面的关键要点：一是通过数字校园解决当前的应用难题，辅助管理，为教师减负、家长服务，辅导学生。二是有效利用数字校园的设备与环境，更好地服务于教育教学，一方面更好地了解新技术与新应用模式对教育教学发展的影响，另一方面利用数字化系统降低教师工作量，减轻教师负担，更好地优化教学。三是通过优化和建立适合于本校的校本资源及教学评价系统，进一步服务于教学，提高教学质量。四是优化和改进现有的校园网络应用平台，实现内外部系统的整合，更好地服务于日常的行政事务管理、活动安排以及教学管理。

至2013年，学校校园信息化水平明显提高，促进了教育创新与实践。以信息技术的创新应用引领教育现代化的发展，积极探索信息化应用新路径，有力促进了教育教学效益；充分挖掘并总结出区域及学校数字化校园建设与发展的典型经验。学校成为西安市教育信息化示范校，教育信息化工作也成为陕西省小学领域内的领头羊。