校园网络交流平台：加强青少年学生思想政治教育的新途径

2.2.1 当前青少年思想政治教育状况及原因分析

当前，青少年思想政治教育工作几乎涉及青少年学习生活的各个方面。青少年时期是人一生中可塑性最强的时期，是良好的品质素养和人格定型的黄金期，所以，相关的研究众多，热点聚集，成果丰硕。此外，思想政治教育工作研究已经呈现出与心理学、教育学和法学等等学科交叉融合的趋势，将多种学科的理论与成果运用到思想政治教育工作中去，无疑能够促进此项工作以更易于青少年接受的方式展开，同时增强教育效果，对青少年思想政治教育的研究也会产生很大的助力。但是，目前青少年思想政治教育无论是从教育者本身，还是从普遍采用的教学方法、实施方式来看都缺乏对其他学科的吸收和系统运用。在增强青少年思想政治教育工作实效性的思路和措施上仍面临困难和不足，尤其是经济欠发达地区的学校，情况更为堪忧。总体来看，主要呈现以下发展特点：

一是从整体来看，青少年思想政治教育普遍滞后于社会经济的发展。社会的发展决定着社会的意识进步，在当前社会条件下，经济大发展极大地改善了思想政治教育的宏观环境，不但带来文化大繁荣，给我们的经济和社会注入了新的生机和活力，同时也带来了思想、文化的多元化，功利主义、个人主义、拜金主义也随之而来。在这种背景下，一方面学校的思想政治教育工作很容易被削弱；另一方面负面思想的蔓延也增大了学校思想政治教育工作的难度。

二是从地区来看，青少年思想政治教育发展不平衡。“人的思想政治品德的形成和发展，不但要受自然环境的影响，更重要的是受社会环境特别是受物质生活环境和精神生活环境的影响。经济环境直接影响着培养人的思想政治品德的要求和现状，决定着思想政治教育的发展水平；社会文化环境也潜移默化地影响人的思想面貌和价值取向，影响思想政治教育的内容和形式。”经济发达的、文化氛围浓厚的、社会环境好的地区，其学校在思想政治教育工作的开展方面相对处于较好的层次，形式丰富，成果也相对显著。相反，经济落后的、周边环境较为复杂的地区，其学校思想政治教育工作的展开则比较困难，收效甚微。

三是从对象上来看，青少年思想政治教育工作中，中小学的思想政治教育工作急需系统化和学科化的大力推进。青少年好奇心强，对善恶、真伪的鉴别能力尚在熟悉过程中，容易轻信外在信息，或被表面现象所迷惑，从而出现思想上的混乱和迷惑，导致价值观的倾斜。高校学生年龄比中学生大、知识储备和社会经历较中学生多、辨别和抵制不良思想文化的能力也相对较强，在投入力度上，高校思想政治教育的投入虽仍有不足，但与中小学相比也相对较多。因此，在青少年思想政治教育方面，中学面临的困境较高校更为严峻。如何把握住青少年学生的思想脉搏，与发展俱进，积极寻求最佳的思想政治教育途径是摆在整个社会面前的重要课题。

四是从施教者来看，青少年思想政治工作缺乏整合的社会力量。目前，青少年思想政治教育还没有构建起一种完整的社会网络体系，各方力量单独施教现象较多，形式则仍然为学校教育为主，社会和家庭在思想政治教育上主动参与性较差，对学生思想品德的形成不够主动，影响力也不大。

2.2.2 网络对青少年学生思想状况的影响分析

学校思想政治教育工作的主要对象是青少年学生，网络对他们的影响到底有多大？这取决于青少年在学习、生活中多大程度地使用网络以及对网络的依赖程度。网络作为信息传播的媒介，以其信息量大、范围广泛、传播速度快以及具有高度的开放性、便捷性、隐匿性等特点迅速被青少年学生认识和接受。中国互联网络信息中心2019年2月第43次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2018年12月，中国网民规模达到了8.29亿，其中学生占整体网民数的24.8%，成为网民中数量最多的群体。网络已经成为我们日常工作、学习和生活中不可或缺的一部分，也成为广大青少年学习知识、拓宽视野、交流思想、休闲娱乐的重要平台。

因为很多父母对电脑、网络比较陌生，所以在面对由此而产生的新的影响和问题时束手无策。所以许多家长提出了“网络对学生有益还是有害”这样的问题。其实这个问题和“吃药对孩子有益还是有害”具有同样的性质。孩子是否需要吃药、吃什么药、怎么吃以及药量大小是由医生根据孩子病情等相关条件来决定。同样，网络对学生也是利弊并存，其利弊也是由许多相关条件、因素所决定的。有研究表明家庭经济状况、性别、年龄、父母受教育程度、家庭关系、家长对网络的了解情况及对孩子的引导能力、孩子的伙伴关系、社会关系等等因素，均与网络对学生的影响状态密切相关。

江泽民同志曾经指出：“互联网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。国内外的敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年。”当前，由于工作的繁忙和来自社会的压力，许多家长将大量的时间放在了工作上，很少有成年人陪伴的学生，便用上网来消磨时间。(www.xing528.com)

思想政治教育是青少年培养的重要内容之一。而青少年校园网络思想政治教育成为近年来面临的新课题。校园网络是思想政治教育的方法和手段，思想政治教育是校园网络平台的最终目标和主要内容，两者是手段和目的的关系。“目前，学校网络思想政治教育已经在思想认识、工作体制、队伍建设和条件保障等方面下了功夫，并取得了一定的成效。例如，由教育部主办、全国高校共建、上海交通大学牵头承办的全国思想政治教育示范网站——‘中国大学生在线’，功能日臻完善，内容深受学生喜爱。”与此同时，我们也应该理性地认识到，校园网络思想教育仍然是一项长期而复杂的系统工程，是需要社会各个层面和青少年思想政治教育的各个方面共同协作和不懈努力的。为此，要采取综合协调、共同推进的方法，坚持宏观导向和微观管理并举，不仅大力宣传教育而且要进行技术监控，要德治和法治双管齐下，加强网上交流与网下社会实践，争取标本兼治。

学校是学生接受教育的重要场所，鉴于学校网络道德教育不完善的现状，在思想政治教育工作方面，也应对青少年学生的互联网道德规范加以正确的教育和引导。使其能够辨识不良网络信息并自觉抵制。学校应教育学生自制、自尊，避免沉迷于网络游戏，正确认识和使用网上聊天等虚拟世界；教育学生不浏览、不制作、不转播不健康的信息，在网络交流中理性、客观的看待和评价事实，警惕不相识的网友提出的不良要求；指导学生多浏览和自己的日常学习生活有益的东西，并且注意保持自制力。努力培养学生做到五个拒绝：一是拒绝网络侵害；二是拒绝不健康心理的感染；三是拒绝黄色、暴力的毒害；四是拒绝不良嗜好和行为；五是拒绝进入环境复杂的网吧。

2.2.3 校园网络交流平台在思想政治教育中的作用分析

学校开展思想政治教育的过程，是用正确、科学的理论观点来教育、帮助青少年形成正确的、健康的价值观念，保持良好的精神状态的过程。而信息网络技术在教育领域的运用，将给思想政治教育的理念、手段、内容、效果带来全新的变化，使思想政治教育的过程成为信息的获取、选择和传播的过程，网络交流平台已成为学校思想政治教育的新的载体和媒介。

第一，丰富了教育新资源。以往，学生获取信息和知识的途径主要是通过图书、报纸和电视等传统媒体，信息量受传播途径的限制，并具有不等的滞后性。相比之下，校园网络的优点更加突出，网络信息的最大特点是信息的共有共享，且具有不因共享而减少的内在增值性，故而，校园网络为学校思想政治教育提供了内容丰富而生动的教育资源。另外，互联网信息内容涉及社会的各个相关方面，时事、经济、法律、政治、文化、交通、历史、能源、娱乐等等应有尽有，信息量庞大，可以使青少年及时获取所需的各类资源。同时互联网也为学校思想政治教育工作者及时学习新的教育理论、获取新的教育经验和信息创造了良好条件，因此，互联网大大增加了学校思想政治教育的实效性。

第二，拓展了教育新空间。网络资源的获得方式较为便利，只要联通网络，不仅学校之间、学校与家庭之间可以实现资源共享，而且，学校与政府及社会组织之间，均可实现资源共享。这样的特点突破了传统思想政治教育在空间所受的限制，变成了全社会开放性的教育空间，进一步拓宽了思想政治教育者与青少年学生、以及与社会的交流渠道，大大缓解了以往学校思想政治教育中经常遇到的信息沟通渠道不畅这一难题。网络的跨时空特点，改变了过去思想政治教育主要依靠课堂、讲座、谈话、讨论、报告等方式开展教育的传统做法，使学校思想政治教育突破了时空的局限，将社会、家庭与学校连为一体，形成三者相互结合的整体育人模式，微博的兴起与网络社区服务在近几年的爆炸式发展就是明显的实例。通过网络，党和国家的声音、社会对广大青少年的要求、家长的希望可以共同作用于学生主体，形成教育合力，扩大了校园思想政治教育的覆盖面，增强了思想政治教育的辐射能力和说服力。

第三，提供了教育新手段。传统的思想政治教育主要是通过课堂、谈话、报告等方式进行的。由于教育者拥有信息资源的有限性和表达方式的单一性，以及受教育者被动接收信息的无奈感，使得思想政治教育的成效受到很大影响。网络交互性和开放性的特点大大强化了网络作为媒体的传播功能，为学校思想政治教育提供了现代化的手段和渠道。网络既能传播文字、又能传播声音和图像的优势，不仅为思想政治教育提供了声、像、文字相结合的教学课件来辅助教学，使教学手段直观化、形象化、现代化，增强了思想政治教育的感染力，而且网络信息容量大、速度快、覆盖范围广，可使思想政治教育内容在网络上进行全方位、多层次的传输，从而增强思想政治教育的快捷性和影响力。最重要的是，通过网络交流，可以快速准确地了解学生的思想情绪和他们所关注的热点问题，可以利用网络开展形式多样、内容丰富的思想政治教育活动，特别是通过融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络交流服务社区，宣传党的方针政策，发扬爱国主义，增强思想政治教育的针对性和创新性。

利用学校网络交流平台，定期或不定期的策划和引导学生就某一个话题进行讨论或者咨询，学生在讨论中存在的问题可以及时的纠正和管束，不至于一些言论误导学生。当无人监管时，关闭讨论交流区，可以防止交流区出现无人监管的混乱状态。教师、教育学者等注册后，明确身份认证充当管理、引导、解惑的角色，同时学生与学生、学生与教师等各个角色都可通过公开短信、悄悄话、公开讨论（音频、视频等）等形式进行互动。