校园网络交流平台的内涵与优化方法

学校在建立和完善校园网的基础上，创设青少年主动参与、互动交流的校园网络交流平台，进一步增强网络技术和思想政治教育的相互融合，将青少年的思政教育、法制教育纳入到校园网络管理的工作当中，以实现更切合青少年思想政治教育工作实际的、有效的网络教育，去面对新世纪的青少年和网络时代思想政治教育工作面临的挑战和问题。

2.1.1 概念

网络交流平台就是以网络技术和现代通信技术，综合利用网络载体，所搭建的一种网络人际交流平台，可以达到双方或多方的交流和互动。一般运用电子邮件、互动论坛、QQ平台（QQ群）、博客、微博等网络交流载体，提高交流的广泛性，最大限度地实现社会化网络信息的可选择性、平等性。电子邮件、网络聊天、论坛、网络会议等都是网络提供给人们进行信息交流与互动的有效方式，它们已经在很大程度上改变了人们之前通过电视、报纸、书刊等获取信息的传统方式，让人与人之间的交流更便利，即时性更强。

学校网络平台建设主要包括校园基础数据建设、校园网站建设、各类教学管理系统建设等多个方面。校园网络建设的目的是为了服务于教育教学，提高教育教学水平和学校的办公效率。所以，校园网络建设具有教学管理（课程、成绩）、教务管理（学籍）、人事管理（基本数据、考评、职称）、行政管理、图书馆管理、后勤管理、资产管理等多项功能。教学应用系统更是集合了各种教学资源，集视频、音频、图形、图像以及文字于一体的多媒体系统。它能够满足教师设计制作并储存各种课堂需要的课件，开展网上教学和远程教学，为学生提供数字图书馆、网上测试、电子作业、教学视频等便捷的学习方式。

学校网络交流平台一般设有论坛、留言板、聊天室、校内邮箱等板块，教师、学生和家长可以通过形式多样的板块进行交流和沟通，从而实现三方之间及各方内部的合作交流。促进教师及时了解学生学习动态和思想动态，加强与家长的沟通，实现家校交流，与家长配合一同进行更有针对性地个性化教学，以达到共同育人的目标。学生可以通过平台自由发表心声，及时得到老师和同学的帮助，获得更多的生活乐趣。

2.1.2 构成及其特征

校园网络交流平台包含论坛、博客、留言板、聊天室等渠道，这些渠道是实现学生之间、师生之间、家校之间交流沟通的有效途径。对于青少年学生思想政治教育工作的开展非常有利。学校充分利用校园网络交流平台的各种资源，深入开展教育教学活动，让学生在轻松快乐的氛围中受到教育。丰富多彩的校园网络文化活动促使学校逐渐形成浓厚的教育气氛，从而推动整个校园思想政治教育的良性循环。

校园网络交流平台吸引学生主动参与各种活动，获得大量的信息和知识，丰富了学生的精神生活，开发学生智力，使学生在网络世界不知不觉地接受熏陶和启迪；网络可以为学生提供广阔的舞台，使学生主动学习课本上学不到的知识，发掘和培养学生的创造力。青少年学生常用的网络交流方式主要有以下几种：

（1）即时通信软件

最早的即时通信软件诞生于1996年，取名ICQ（ISeek You，即我找你的音译）。随后，我国腾讯公司1999年也推出了中文版的即时通信软件OICQ（Oh，ISeek You或Opening ISeek You），2000年更名为“QQ”。现在，在中国“QQ”已经发展成为覆盖面最广的即时通信软件。它不但可以提供一对一、一对多以及群体交流等模式功能，还可以在QQ空间将日常所思所想及时记录和发布，QQ还实时萃取并连接全球关注度最高、最具前沿性、新闻性、时尚性、娱乐性的信息与资源，打破沟通壁垒，跨越空间、时间的障碍，更自由的获取最鲜活的信息，所以成为当前最有效的交流工具之一，更是学校思想教育工作者掌握青少年思想动态的最便利的渠道。

（2）校园BBS

BBS的全称是Bulletin Board System，即“电子公告板”的缩写。目前，BBS几乎遍及全国上下，几乎所有的大学都有专人负责管理和维护的校园BBS，如天津大学的天大求实BBS、清华大学的水木社区BBS、南京大学的南大小百合BBS、西安交大兵马俑BBS等，其他还有飘缈水云间、饮水思源、北大未名、虎踞龙盘等都很受学生和网民们的喜爱。部分师资力量较好的中学也已经建成了自己的BBS。这些平台的开放限制不同，有的仅对本校学生开放，有的仅对拥有共同爱好的或者某一共同特征的群体开放，有的则面向社会开放，对用户不加限制、不设条件。在这些平台上，师生可以发起和讨论相关话题，交流彼此的学习经验或分享一些好的学习材料、图片等等。它与QQ功能相近，不同的是QQ是即时通信工具，BBS中的资料可以保持相对比较长的时间，更便于后来者查询或发表新的见解。目前，BBS已经成为学生乐于使用的校园信息平台、舆论平台、交友平台和休闲平台之一。(www.xing528.com)

（3）博客与微博

博客的英文名词是“Blog”。该词是“Web log（网络日志）”的简写，是一种网络出版和发表文章的特殊的方式，主要是倡导思想的交流和共享。微博是微博客（MicroBlog），国内知名新媒体领域研究学者陈永东在国内率先给出了微博的定义：“微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台”。博客与微博在网络沟通方面以其充满个性化的、即时开放的、可连接的等特性，使人与人之间的沟通变得更为方便，受到了广泛喜爱。也正是因为微博与博客具有这些特点，使它们可以成为学生管理的一种有益补充。

（4）人人网与个人空间

“人人网”的前身是成立于2005年12月的校内网，它是中国最早的校园SNS（Social Networking Services，即社会性网络服务）社区，也是一个真实的社交网络。通过人人网注册，就可迅速找到老同学并进行沟通联系、了解他们的最新动态、用照片和日志记录生活、分享相片、音乐和电影，自由、安全地控制个人隐私，成为当前最受青少年喜欢的真实交流平台。

当然，随着现代通信技术的不断发展，一些网络交流方式（技术）由于使用习惯、功能限制、法规调整等原因，不再适合青少年学生的使用，也逐渐淡出青少年的视野，如：语音和视频聊天室；另一些独具特色的网络交流方式（技术）却在青少年学生群体中迅速普及，如：腾讯公司新推出的基于语音对讲功能的“微信”软件；北京陌陌科技有限公司于2011年8月起推出的一款基于地理位置的移动社交产品。通过“陌陌”客户端，可以认识身边的人，与熟悉的或陌生的朋友打招呼、聊天、交换位置。“陌陌”将通过地理位置，帮助人们重新发现自己，发现身边，发现朋友。

2.1.3 功能

21世纪是网络的时代，是信息高速运转的时代，作为现代人类文明标志的网络，正在改变着青少年的学习兴趣、生活习惯以及思维方式。校园网络交流平台以传统校园教育模式为基础，利用现代网络技术、工具和平台，对青少年的思想政治教育起着无法替代的重要作用。

第一，网络信息的共享性拓宽信息渠道。“网络信息来源广，信息量大，任何人在任何地方都可以从网上获取信息，宣传自己的见解和主张。”青少年在通过网络几乎可以无限制的、迅速地获得各方面的信息，包括世界各地的自然环境、风土人情、历史变迁，人类对宇宙的认识和了解，对精神领域的探索等等，信息量之大、信息面之广，给青少年的学习、生活带来了巨大的便利和丰富的色彩。网络海量的资源不但丰富了青少年学习和生活，更有助于他们不断提高学习新知识、接受新技术的能力，增强青少年的效率观念、全球意识等现代观念。

第二，网络信息传播的交互性和平等性扩大社交范围。网上的双向信息传递方式，使得青少年可以独立地参与讨论，自由地访问所需要的站点，主动了解各种信息，经过自身的判断融合成自己的观点。同时，在网络世界里，他们可能会遇到现实世界中没有遇到的问题和困难，需要自己独立解决。这种生存方式无疑将大大促进青少年独立意识的发展，有助于培养他们成长为能够胜任多种角色的社会新成员。许多同学、朋友因为时间和空间的距离，无法在现实中面对面交谈，就可以通过QQ（群）、BBS、Blog、贴吧、游戏等平台，实现良好的联络和沟通，使得青少年学生在学习之外获得更为广阔的空间。青少年时期的心理特征普遍显现为对新鲜事物充满好奇，对生活充满幻想，个性崇尚独立与自由，网络信息的获得与网上交流的方式正好与青少年的心理发展需求一致。青少年在不同的网络交流平台中，可以与许多互不相识的人相互交谈、相互帮助，不仅快捷、高效地获取了大量需求信息，提高集体意识和团队协作观念，还可以通过结识与个人兴趣相投、有益于学习及满足心理需要的朋友。拓宽了青少年的社交范围，对他（她）们的独立思考能力、沟通能力和良好个性的发展均有益处。

第三，网络信息突破空间限制，拓展教育空间。青少年通过便捷实用的电子邮件、文件传输工具、聊天工具等寻找学习资料、观看网络教学视频，讨论学习心得、向老师提问。网络学习使青少年更直观地理解所学习的知识，学习起来更轻松，与传统的学习方式相比，他们更喜欢这样的学习方式，从而成为青少年获取知识的重要手段。据报道，在SARS（Severe Acute Respiratory Syndromes）蔓延的几个月里，北京疫情严重的部分学校停课后，教育部门就通过网络开办“空中教室”，将课程有规划地展现在网络平台，学生在宿舍或在家通过网络就可以照常学习，此举不仅克服疫情对教学工作的影响，而且用新颖的学习方式，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果，学生的学习成绩因此也没有因为停课而受到大的影响。此外，青少年还可以依个人的兴趣爱好在网上搜索相关资讯，获得相关的发展前沿的信息，甚至还可以为自身的发展寻找到资源、动力和机会。

第四，促进青少年非线性思维方式的形成。线性思维方式强调事物的先后顺序，对事物的认识从头到尾都遵循单一的顺序。而网络的构筑方式是发散的，它是一种跳跃式的、综合的非线性思维方式。这种思维方式改变了传统线性思维所固有的较狭隘、死板的弊端，有利于培养青少年的发散性思维、拓展青少年的思路，有利于帮助他们正确地看待周围的人和事，树立科学的、符合当代社会发展的人生观和世界观。