在近两年的课题研究方法与实践应用中，虽然也取得了一定的成果，但也发现了一些问题，主要问题如下：
1.部分课题研究人员对家庭教育的认识存在着片面性。课题组成员既是课题的研究者，同时也是课题研究的被研究者。在课题研究时，总是立足自身的教育成败和子女的问题进行思考，很难站在较高的层次进行理解贯通，书写指导案例难免多从自身出发，而非整体性考虑。今后通过多增加专家指导、召开课题研究者与专家的交流会解决此项问题。
2.每一个孩子的社会行为既有其普遍现象与典型性，又存在个体差异性。因为家长素质、家庭经济状况、家庭自然结构、家庭气氛、家长期望值等家庭教育资源的千差万别，家庭教育需要个性化和有的放矢。课题中期在案例书写时确定研究主题上，争议很大，由于许多主题在现象成因、心理矫正、解决方案上存在着交汇，很难清晰明了地将某一类现象划归为某主题，也很难将某一主题割裂为不同的现象。不同的表象有相同的成因。这给课题研究者带来了一定的困惑和难度。此问题将通过弱化主题，立足家庭教育资源的差异而确定指导性方案来解决。
3.由于前期考虑到研究成果的适用性，在课题研究方面是以资源建设为主，辅助进行应用研究，通过近一年来展开的研究活动，发现课题研究的成果无法通过单一性的软件来解决实际问题，在我们已经制作开发的资源来看，软件开发周期长、成本高。课题组将从资源建设转化为资源研究，通过大量的实例研究来解决家庭教育中涉及的诸多问题。
（课题立项号：教电管研NXKY06004；课题主持人：寇拥军；所在单位：陕西师范大学附属小学；课题管理机构：陕西省电化教育馆）
附件一：
小学生家庭教育资源书稿及软件框架
1.解决的主题（研究话题）
2.表现的现象
3.情景化的描述（静态形式——精简的文字和图片、图示等）
4.深层次的成因（归纳、总结出的几条原因——精简的文字）(www.xing528.com)
5.问题导致的结果（静态形式——精简的文字和图片、图示等）
6.解决的方法
7.专家建议—专家访谈（专家、主持人；3～5分钟视频资料）
8.生活中的训练｛范例——情景化再现现象和解决过程；经典flash动画——具体形象（孩子、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、其他）参考动画片｝
9.训练与测评 交互式益智游戏（flash动画）趣味性选择题、判断题、问答题。
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