教学中使用交互平板的问题研究

交互平板在教学中已经取得了一定的效果，但不可否认在课堂教学实践中，教师对交互平板的应用并未完全发挥出其预设或潜在的功能，目前的使用水平仍然处在相对较低的层次，还存在很多形式化或低水平的使用现象，对平板预设功能的应用、内置资源库的开发、交互性能的发挥、资源的呈现方式等还存在很多急需解决的问题。

2.1 交互平板的使用仅仅是一种功能的替代

基于交互平板的课堂教学过程中，教师的教学理念并没有发生质的改变，课堂上交互平板只不过是个摆设而已，教师并没有借助交互平板这一新的技术来改变以往传统课堂教学过程中某些不恰当的教学方式，也没有利用新的技术为学生创造出更多自主探究的空间，反而只是为了使用而使用，为了技术而技术，为了平板而平板，有时甚至成为一种负担和累赘。这样强迫性的在课堂上使用交互平板，严重影响课堂上教师的发挥，不但交互平板的功能未得到充分利用，而且教师也浪费了过多的时间在操作与界面转换上，反而影响了课堂教学效果，阻碍了教学目标的达成。

2.2 课堂主体之间的交互水平低(www.xing528.com)

在互动教学课堂上，教师应为交互活动留有足够的空间，鼓励学生利用交互平板，进行开放性的讨论与对话。但目前教师由于教学理念、信息化环境、学习资源和个人使用习惯等因素的影响，目前仅仅是技术性交互和物理性交互。目前的课堂互动，只改变了课堂中的一些难实现的传统行为，并没有深入到互动教学的内涵，无法增进学生对复杂与抽象概念及学科知识的理解，无法达成自主建构知识的能力。如：教师让学生利用手写笔在平板电脑上完成课堂作业，这种交互仅仅代表了学生与交互平板进行了交互，而不是与教师所正在讲授的概念进行交互。如果只将重点放在物理层和技术层面类型的交互上，可能会导致一些课堂教学过程中平庸的教学活动被过高地估计了。

2.3 资源呈现方式单一

教师在课堂教学中对平板资源的呈现方式主要以图像的呈现、音视频的播放、对象的移动等几种方式来表现。教师对资源的呈现方式显得单一，没有把平板资源的几种呈现方式整合起来使用。交互平板具有丰富的资源库，教师如何在教学中恰当利用其内部资源，需要教师创造性地利用交互平板的资源呈现方式，提供多重教学情境，帮助学生发展表征结构。