1.1 学科应用
从小学主要学科（语文、数学、英语）角度探讨使用触摸电视之后对教学的影响。从研究过程中可以看出，学科教师通过对触摸电视的有效利用，不但丰富了课堂形式和内容，使学习过程更直观地展示给学习者，而且能够有效地结合教学重难点，提高教学效率。触摸技术在激发学生学习兴趣方面也起到了比较积极的作用。同时，触摸电视的使用引领师生逐渐开始尝试互动式学习，初步显现师生互动、生生互动以及人际互动的良好效果。
语文课堂：
（1）通过丰富多彩的互动画面吸引学生眼球，激发学习兴趣，提高课堂的参与率。
（2）触摸电视的应用，可以节省课堂时间，提高教学效益。
（3）触摸电视书写、批注等直观生动的操作，可解决课堂教学的重难点。
数学课堂：
（1）触摸电视的拖拽功能加深学生对运算意义的进一步理解。
（2）触摸电视引导学生体验数学过程，凸显算理，帮助学生进一步理解计算方法。
（3）触摸电视使计算教学与解决问题相结合，感知数学实用性。
英语课堂：
（1）利用触摸电视的互动性，激发学生学习英语的兴趣，学生通过参与课堂活动，培养其主动学习英语的积极性。(www.xing528.com)
（2）触摸电视将信息更形象地展现给学生，在加强学生理解知识内容的同时丰富了师生互动性的可能。
（3）巩固和提升环节，利用触摸电视，突出学生的参与性和创造性。
1.2 教学影响
从触摸电视对小学教师教学行为的影响方面进行研究，从结果来讲，教师的整体教学能力和信息素养有了很大提高。一方面，提升了教师的创新思维能力。触摸技术促进了教师教学方法上的创新，使教师更加深刻地理解和掌握了教学交互的意义，教师以教为主变成学生以学为主，通过更多元的形式还原学生学习的主动性，提高教学质量的同时也体现了学生的主体性。另一方面，教师的信息素养和操作能力得到了提升。触摸电视的使用要求授课教师在课前不仅要求有好的教学设计作为基础，还要有灵活的思维、良好的设计概念以及熟悉的操控能力，才能充分发挥触摸电视的教育功能。触摸电视对小学教师教学行为的影响主要有以下几个方面：
（1）打破传统教育模式对教师创新思维的抑制。
（2）为师生交互式教学法的尝试提供物质基础。
（3）促进青年教师教学方法的创新。
（4）促进教师教育技术能力的提升。
（5）触摸电视给教师的综合能力和自身素质带来的挑战。
触摸电视技术在一定程度上也为教师带来了困扰，它给教师们在用与不用，以及如何有效地利用等方面带来了挑战。
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