中小学校创客教育的探索与实践

目前国内中小学校开设创客教育还处在起步阶段，尤其是西部学校，对如何创建创客空间、如何开展创客教育、开设什么创客课程等一系列问题仍处在探索期。不少中小学教师对于创客教育的理解还存在很多误区，开展创客教育存在多重困难。本课题研究将通过文献查阅、实践活动，基本摸清在小学开展创客教育可能存在的主要障碍和问题，并结合课题实验学校的创客教育活动，探索在小学开展创客教育的方法与途径；制订小学创客空间建设方案并实施应用，分享建设经验；编写小学创客教育校本教材，初步尝试建设小学创客教育课程资源，包括教学设计、微课、课堂实践视频等内容。最终通过本课题的实践研究，培育课题实验学校学生的创新意识、创新思维和创造能力，提升其信息素养，并期望对我国西部小学创客空间的建设与应用提供有益参考。

本课题研究立足两个方面的内容——构建学校创客空间和创设创客教育课程。两者相辅相成，围绕这两个方面的内容同时开展研究工作，齐头并进。创客空间是以信息技术、快速原型技术等多重技术的混搭为着力点，以完善的学习共同体为驱动力，构建人际互动、交流协作、知识建构以及群体学习的教育空间，其蕴含多重教育价值，指向优质的创造教育环境、体现工匠精神的学习过程和促使技术走向人的回归。小学创客空间的构建遵循经济适用、循序渐进的模式，围绕创客课程的难易程度、环境要求、技术支撑等因素，逐步对学校创客空间进行完善；创客教育课程以项目驱动、专业指导、多方支持为实施路径的课程开发与应用模式。课题实验对象正是在课程总体架构的基础上，通过分析创客项目任务、设计解决方案、实施项目过程中实现基于创造的学习，形成创造性作品，实验者再通过创造物对课程进行修正和完善。

本课题研究通过文献查阅，结合课题实验学校的创客教育活动，探索在小学开展创客教育的方法与途径，对目前处于探索期的西部小学创客空间建设具有较好的经验与应用价值；课题研究的创新之处是编写小学创客教育校本教材，初步尝试建设小学创客教育课程资源，包括教学设计、微课、课堂实践视频等内容。

本课题力图从创客空间、创客师资、创客课程和创客资源四方面找出在小学校园开设创客教育的关键点。研究对象选择本校的学生和教师，从案例和实践中获取数据，总结经验，为创客教育在学校的推进探索可复制、可推广的成功做法。在此基础上，将这些做法应用到实践中、去接受实践的检验，再在实践中发现问题，整理出创客教育优秀教学设计，并整理出结合学校实际、切实可行的小学创客教育实施方案。

课题研究分为四个阶段：(www.xing528.com)

（1）准备阶段：通过文献阅读，概括总结出学校创客教育的相关理论阐释，主要包括创客教育的概念和特征，以及能够应用于小学课堂教学的理论基础；学校创客师资，由实验学校不同学科的教师以及校外创客企业的专业技术成员组成，利用假期参观著名创客空间，学习一线优秀创客的经验，并积极参加各类学习培训，加强自我水平；学校积极搭建创客空间，以保障课题实验的正常开展。

（2）前期课题研究阶段：在学校范围内，对学生、家长开展创客教育的宣传知识讲座，围绕家长对创客教育的理解和认可程度、学生对创客课程的了解和喜爱进行宣讲，获得学生及其家长的支持。结合陕西师范大学马红亮教授工作室、优秀创客空间指导人员以及学校创客教师团队多方交流，构建适合本校学生开展的创客课程，开展面对教学的课堂创客实践活动设计、创客教育教学设计等方案的规划与设计，并收集、开发、整理开展教学所需资源。

（3）中期课题研究阶段：创客课程和创客资源的建立，在学校开展创客教育实施过程，针对创客教育中不同内容的设置和不同教学活动的安排，形成体系化、具体化的创客课程。利用科技节、创客活动、创客相关比赛等形式，加强创客活动在校园的积极开展。对于过程性资料要整理，及时修订完善课程设计并进行反思研究。

（4）后期结题验收阶段：对整个课题研究结果加以整理、完善和发展，整理、撰写课题各项资料，形成最终研究成果（创客空间建设方案、创客教育课程、课程资源）；上报结题材料等。