家长义工制：助推学校精神文化建设的力量

我们要建设“大气而进取”的精神文化。所谓“大气而进取”，就是在领导、教师与职工中力求弘扬复旦精神，复旦精神是最大气、最富有进取心的。我们背靠复旦，就地取材，复旦大学就有我们取之不尽的精神财富。

（一）吸纳百年复旦的民主精神

1.家长义工参与学校发展的顶层设计是我校特有的民主文化

我校的学生家长，其中大多数是大学教师，除此还有不少家长是其他各行业的行家里手。引进具有丰富社会生活经历、不同分科的精英来为学校发展出谋划策、参与学校的顶层设计，无疑将大大有利于学校发展并让孩子们获得健康成长。

三年来，我校进一步完善了“家长义工制”，建成了家长参与顶层设计的组织保障，即“家长义工委员会”。委员会设主任一名，部长五名，他们分别与学校各职能部门的主管对接，这样义工“参政”的渠道就畅通了。又建立了规范有效的运作机制：①每学期义工委员会听取学校关于发展规划、办学目标、教育教学工作计划等方面的情况汇报，然后研究评价，献计献策；并为学校提供有利于发展的各种资源。②建立家长义工各部和学校相关职能部门不定期沟通协调的议事制度，就家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商。③选派家长义工代表列席学校德育、教务等会议，与学校一起组织家长听课、组织家长开放日等活动；参与对学生和教师的评价，帮助学校改进和完善教育教学工作。④支持和帮助学生开展社会实践活动，为学生开展社会实践活动提供方便。⑤为校园建设和优化教学设施创造条件。（这部分的相关内容具体见本章第三节中的《家长义工参与学校发展的顶层设计与顶层推动》）

2.家长义工参与学校制度文化建设也体现我校的民主文化

可以说，支撑学校制度文化的主要元素是民主治校精神。

在广大教职工的民主参与下，我们逐渐建设起：①“以校为本”的教研制度；②让学生自主管理和谐发展的德育管理制度；③能促进教师专业化发展的考评制度及项目推动下的教师成长机制；④教育教学的后勤保障制度；⑤能发挥家长优势，增强教育合力的家校互动制度，其中包含“家长义工制”；⑥党组织、工会的活动制度。而制度建设过程中我们始终注意听取家长义工们的意见。因为任何制度的推出，最终都会直接或间接地作用于学生成长，所以家长义工们必然会很积极地研究并发表意见。此处仅举一例：家长C在审读了学校《德育发展规划》后写下如下意见：

谢谢学校卓越的工作！附件对《德育发展规划》稿修改了几个字词，供参考。至于对学生行为规范考核还要评分，确实是一个难以操作的工作，个人觉得用一把尺子来衡量和管理学生，正是将我们的学生教育套在一个模子里的根本罪魁，但是不这样，又能怎样来评价学生呢？这确实是一个头疼的问题。我有一个也许不成熟的想法，即对于学生行为规范考核，只要不违反行为规范就是满分，这也是一种“负面清单”管理吧。至于竞赛比赛、学校表现、干部实践等，其实严格来说，不应属于学生行为规范，但应该作为学生综合考评的奖励加分，从而引导学风和校风。学生行为规范考核工作，确是一个困难的工作。粗浅看法，供您参考。

虽然表达得很谦虚，但这位家长义工的观点其实是很有水平的。而且他们提意见的角度往往是我们不容易想到的，因为他们对孩子的感受往往比我们更直接。所以多发扬民主精神，在制订制度时多听取家长义工们的意见必然能提升我们的制度的水平。

3.学校的民主文化进一步促进了义工制度的良性发展

学校的民主文化之所以能起到促进作用，学校工会主席乐敏老师在《家长义工参与学校民主管理的各环节》一文中归纳为三点。

（1）民主治校有利于家长大胆献计献策，提高学校决策的有效性。

（2）民主治校有利于家长积极参加到义工队伍中，可以调动各种社会因素，使学生得到更广泛的教育教学资源，加快学校的发展。

（3）民主治校有利于家长义工队伍的建设有更多的自由度，真正体现家校之间的桥梁作用。

有了组织保障、运作机制与民主的氛围，家长义工有效地参与了学校工作的顶层设计与全面推动，极大地加快了学校健康发展的步伐。（这部分的相关内容具体见本章第三节中的《家长义工参与学校民主管理的各环节》）(www.xing528.com)

（二）吸纳百年复旦“家国天下”的责任担当

1.崇尚百年复旦的“服务牺牲”的使命意识和“努力前程”的进取精神

从师资队伍建设角度，我们在教师中倡导“钻业务、尽责任、讲奉献”的精神。我们在校内提倡学习身边的有这种精神的优秀教师，并在年终考评、职称报审时向这类教师倾斜，除此之外，家长义工联系来的葛剑雄、杨福家、于漪老师的讲座都很有激励意义。杨福家讲的是“治学与人生”，葛剑雄讲的是“学问与人生”，于漪老师讲的是“一辈子学做老师”。这些讲座都引导我们学习做事做人，努力进取，为教育事业做贡献。

2.家长义工参与对学生基础文明和道德情操的养成教育

爱与奉献精神、责任感与集体主义精神、理想与胸怀、团结协作精神、法纪与规则意识、自立与担当意识，这些都是百年复旦宝贵的精神财富，也无疑是进入青春期的学生最必要具备的。在常规的教育教学过程中，这些方面的教育容易流于形式，甚至引起学生的抵触。家长义工的介入就容易将形式化的说教变成亲切的朴素的行为，自然无痕地感染着孩子们。（这部分的相关内容具体见本书第二章第二节《家长义工助力学校落实学生基础文明和道德情操的养成教育》）

3.家长义工参与培养学生家国天下的意识

（1）家长义工支持“采访系列”的德育特色活动，从中培养学生家国天下的胸怀与责任。

“我与大学城共成长”采访系列，是我校学生了解大学城、认识大学城的德育实践课程，其目的是通过对大学城昨天、今天、明天的探究，了解老中青三代学者（学长）的成材经历和奋斗历程。学生从父兄身上体会勤奋刻苦的学习态度、志存高远的宏大志向，从大师身上学习胸怀家国天下的人文情怀、追求真理的科学态度。学生曾经采访过“长江学者”贺鹤勇教授，他放弃英国剑桥大学的高薪待遇，毅然回到复旦，为国效力，他告诉学生祖国更需要他。还有封东来教授，他的两个女儿在美国出生，在回到复旦工作以后，他把两个女儿的国籍全部改为中国。学生在和这些家长的对话中，爱国和责任，已不是一句空洞的口号，而是实实在在的行动。

采访系列还能培养起观察实践能力、策划能力、调查探究能力、阅读撰写能力、交流合作能力等。学生江心驰在采访上海财大法学院教授后写下感悟：“通过这次活动我们得出了两个结论：①对自己提出高标准的要求并努力去实现它，就能成功；②勤奋和自信都是成功的要点之一。虽然这次采访只有那么短短的几十分钟，但我们却受益匪浅。我们应该努力地去学习，长大以后成为一个优秀的人才，为祖国做贡献。”学生陈远星一行采访葛剑雄教授，葛教授语重心长地说：“希望你们这一代人能够抓紧中学时间学习，因为这是一个人学习的最好阶段，所有的基础都是在这段时间里打下的，所以中学课程学得好不好，对于每个人的人生路程都起了举足轻重的地步。我认为现在最重要的是对口头表达进行锻炼，因为当你们投入工作之后，这将成为很重要的一部分。而且希望你们能够多参加课外实践，这样能够增加你们的人生阅历和生活常识。没有什么专业特别有前途，在选择专业的时候，要根据自己的爱好选择，不要受社会外界的影响，在自己的专业上做出成绩、做出贡献，那就是成功。”学者们的话语对孩子们的人生发展起着很积极的作用。

在采访的系列活动中，家长义工起到了极其关键的作用，尤其是采访学者，几乎都有赖于家长义工的联络工作。有些采访对象自身就是家长义工。

（2）家长义工支持“行走系列”的德育特色活动，从中培养学生家国天下的责任意识。

“行走系列”由“行迹上海”和“行走的课堂”两个部分组成。“行迹上海”含56个行走探究的点，学生可根据自己的兴趣，参观或考察各个模块的实践基地，在课外活动中增见闻长能力，加深对上海这座国际化大都市的历史、文化和未来发展的认识。

“行走的课堂”则由最早的行走云南丽江宁蒗县大兴镇中学、贵州息烽县复旦乌江学校，扩大到江苏丹阳马相伯学校、浙江义乌望道中学、浙江温州平阳苏步青中学、山东临沂市实验中学、宁夏西吉县平峰中学、青海门源教育集团。也有少数同学行走到了新加坡和澳大利亚。

“行迹上海”和“行走的课堂”两个部分都指向于培养见识更广博、更具国际视野、更具社会责任感的新时代中学生。这两项活动都缺不了家长义工之力。许多行走点都是家长义工联络的，“行迹上海”中大量的考察活动都是家长带队的，节假日某家长义工带着自己的孩子及孩子的三五个同学，或地铁或自备车前往某个博物馆、展览会，对我校学生来说已是常见的风景。“行走的课堂”每次赴外地活动，都有两名家长义工随队前往，他们要帮着教师管理学生，其中还必有一名是医务工作者，学生的身体不适等都能解决。

因家长义工的联系，我校团队干部中的精英有幸参加了复旦大学管理学院举办的“华人青少年领袖学苑”的夏令营活动。部分学生还参加了“模拟联合国”活动，这在初中类学校几乎是唯一的。（这部分的相关内容具体见本书第二章第四节《家长义工助力学校德育特色的形成》）