互动来源于故事的内容，应围绕故事中的人物之间的联系来进行，其目的是加深幼儿对故事的理解，提高幼儿对活动内容的记忆和表演能力。
1.教师开场白，引出故事
今天，老师带来一个故事想和小朋友们分享。这个故事的名字叫什么？有没有小朋友认识这上面的字呢？老师告诉你们，上面两个蓝色的字念“猜猜”，下面的几个字叫“我有多爱你”。这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》。这是一个关于爱的故事。故事中的兔妈妈和小兔子是怎样相爱的呢？仔细听听、看看，老师就要开始讲故事了。
2.讲故事，引导幼儿感受爱的氛围
小兔子该上床睡觉了，可是它紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。
它要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你”。“喔，这我可猜不出来。”兔妈妈说。
小兔子把手臂张开，开得不能再开。“妈妈，我爱你有这么多。”妈妈也把手臂张开，张到无法再张开，说：“我爱你有这么多。”“嗯，这真是很多。”小兔子想。
教师提问：小朋友，小兔子和妈妈是用什么动作来表示爱的？（把手臂张开，张到无法再张开）
教师提问：为什么要张开？（说明心里的爱多）老师请幼儿一齐表演“我爱你有这么多”。
教师：请小朋友继续看看，小兔子还用了什么动作，说了什么话来表示对妈妈的爱呢？
老师继续讲故事：
小兔子把手举了起来，“妈妈，我爱你像到我的手指头。”
兔妈妈也把手举了起来，说：“我爱你像到我的手指头。”“这可真高，”小兔子想，“我要是有那么长的手臂就好了。”
小兔子又想了个好主意：“妈妈，我跳得有多高就有多爱你。”它笑着跳上跳下。
兔妈妈也笑着跳了起来：“我跳得有多高，就有多爱你。”兔妈妈跳得可真高，耳朵都碰到树枝了。“这真是跳得太棒了，”小兔子想，“我要是能跳得这么高就好了。”
教师提问：小兔子又用了哪两种方法表示爱妈妈的？（心里有爱要大声说出来）
教师：小朋友，现在老师来当你们的妈妈，我们来比一比，把脚也踮起来，请小朋友看看妈妈的爱多，还是你的爱多？（伸高手臂，妈妈我爱你像到我的手指头）（跳高，我跳得有多高就有多爱你）(www.xing528.com)
就这样，小兔子和兔妈妈说着说着来到了山脚下。它们看到一幅很美丽的景象。这美丽的景象里面有什么？
…………
上面的讲故事过程，可以让我们感受到深刻的爱意洋溢其间。幼儿借助于互动感受到了爱意。那么在讲故事的过程中，运用适时互动有怎样的前提呢？
教师为幼儿讲故事的过程中，要吸引幼儿的注意力，让幼儿感受到故事的情境，爱听故事，首先就要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。而座位的安排是营造这样的环境的首选方法。
须知，教师在为幼儿讲故事的同时，其实也是在为自己讲故事。教师要将故事讲得幼儿爱听，自己就要真切地体会到故事中传达的信息和故事中人物的情感，然后借助于语音语调、体态语言等将自己的感受、体验传递给幼儿，师生分享故事。而要达到这样的效果，就要注意位置的安排。
一般来说，教师在为幼儿讲故事时，最好让幼儿坐成两个半圆，中间预留3条通道，让自己和最远的幼儿之间也仅有5步的距离。这样一来，就可以让教师在讲故事的过程中，能看到每一位幼儿的表情和眼睛，随时观察、了解幼儿的表现，能方便自己和幼儿、幼儿和幼儿之间交流，适时拍拍幼儿、和幼儿握一下手、夸夸幼儿，以此吸引幼儿的注意力，让幼儿产生参与感。
2．把握互动机会
幼儿教师要在故事中与幼儿互动，就要注意把握互动机会。这样的机会的获得，需要教师观察幼儿，获取相应的信息。
（1）从幼儿的表情中获得。
幼儿听故事的时候，其肢体表现最能体现他们对故事的喜好。如果教师发现幼儿目光炯炯有神，专注地看着老师，身体自然略前倾，歪着小脑袋，张着小嘴，而且会随着教师的声音和表情变换神情，那就代表幼儿极其喜欢这个故事。这时就是教师组织互动的机会。
（2）从故事的主旨中获得。
每一个故事都蕴藏着一定的主旨和深意，教师在讲故事的时候，不仅仅要给幼儿带去乐趣，重要的是引导幼儿发现故事中的道理，在故事中成长。此时，就要求教师在讲故事中，及时将故事的主旨和意图挖掘出来，增加让幼儿质疑提问的机会，进而为师生互动创设机会。
（3）从故事的情节中获得。
故事，尤其是幼儿故事，其生动的情节原本就为幼儿参与提供了机会。因此，教师要熟悉故事内容，了解故事情节，并从中发现可以让幼儿参与的情节。比如一些重复的句子、一些互动的情景……这些情节正是促进幼儿体验的极好的互动机会。如上述案例中，教师就是从故事情节的发展中，小兔子和兔妈妈之间的三次对话和三个动作，加强了幼儿表演、师幼表演的互动，让幼儿深刻地体会到了爱的情意。
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