大班幼儿随着理解能力和观察能力的发展，其语言能力的发展体现出综合化的特点，不但可以学习不同的语言形式，还可以对语言含义进行感性揣摩，更能变通地选择性模仿日常生活或故事中的词语，进而创造性地使用模仿的语言。因此，借助于故事中形象生动的对话和旁白，可以进一步发展幼儿的语言表达能力和理解能力。
1．发展幼儿的个性化语言
语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程，借助于讲故事，为幼儿通过模仿发展语言能力提供范例，引导幼儿独立探索应用日常语言的规律，让幼儿的好奇心和表现欲得到满足，从而促进幼儿语言能力的发展。
猴子和大象
大雨过后，河水涨了许多。一只猴子正要去河对岸探望生病的奶奶，可是河上的小桥被冲垮了。小猴望着湍急的河水，心想：“这可怎么办呀？过不了河就不能探望奶奶了！”
它正这么想着，河边来了一头大象，看见小猴愁眉苦脸的样子，问道：“小猴，你怎么了？”小猴子说：“河上的小桥被冲走了，我不能过河去看奶奶了。”“那我送你过河吧！”大象和蔼可亲地说道。
说完，大象就驮起小猴，小心翼翼地走下了河。河水越来越深，渐渐地漫过了大象的腿，又漫过了大象的肚子。小猴一边看着汹涌的河水，一边问道：“大象伯伯，河水会不会漫过我们啊？”“当然不会啦！”大象耐心地说。听大象这么一说，小猴就放心了。当大象走到河中央的时候，河水还没漫过大象的脖子呢。小猴坐在大象的背上，感觉仿佛坐在一艘大轮船上一样，稳稳地在河面上行驶。
不一会儿，它们就到了河对岸。小猴跟大象谢过后，正要告别，突然想到：“桥被冲垮了，其他动物怎么过河呢？难道都让大象送它们过河吗？”于是，小猴就跟大象商量：“明天早晨，我们来这里为动物们建一座新桥，好吗？”大象爽快地答应了。
第二天，小猴和大象都准时来到森林里。它们找来一根结实的木材来做桥身，小猴用工具把木材做成弯弯的形状。一座又结实又安全的新桥就造好了。大象和小猴露出了满意的笑容。[8]
【对话旁白设计】
这个故事表现了动物之间友爱互助的主题。借助于大象和小猴之间的对话，展示出各自不同的特点——小猴的声音清脆而稚嫩，大象的声音深沉而温和。在讲故事的时候，要注意依据故事内容和人物特点设计语言风格。
表达关切的语气时，人物的个性不同，语气和语调也不同：
“小猴，你怎么了？”
“大象伯伯，河水会不会漫过我们啊？”
前一句注意用深沉的语调表达出关心，后一句注意用稚嫩的声音表达担心、着急的心理。
内心独白的叙说，也要注意语气和语调，符合人物的特点，“这可怎么办呀？过不了河就不能探望奶奶了！”要表现出着急和为难的心情。
整个故事中的旁白，要注意依据介绍的人物和故事的情节发展而变化，使之生动有趣，与主题相符合，如开始的着急、中间的温和、后面的高兴。
幼儿教师要针对大班幼儿的特点，在讲故事的过程中，引导幼儿通过对话和旁白中发展想象力，在形象思维的基础上，在倾听中模仿，发展语言表达能力，并能用于生活实践中。
请回穿山甲
穿山甲浑身披挂着坚硬的鳞片，像盔甲一样保护着身体。它四肢有力，爪子锐利，是挖洞能手。穿山甲做事有些鲁莽，因为挖洞得罪了一些森林中的居民。
这天，大家把穿山甲叫来，对他进行严肃批判。猴子首先站起来发言，它生气地指着穿山甲，说：“你以为能够挖洞就了不起，竟然把洞一直挖到了我的小花园中，把许多名贵的鲜花给弄坏了，你成心和我过不去！”
梅花鹿生气地对穿山甲说：“你居然把洞一直挖到我家院子里，你突然从洞内蹿出来，把我吓得半死，你居心不良！”
大象说穿山甲常年在山林中钻来钻去，有可能把大树的根破坏了；灰兔说穿山甲长得怪模怪样，是恐怖分子……大家对穿山甲恨之入骨，一致通过了把穿山甲驱逐出森林的决定。穿山甲极力为自己申辩，大家都听不进去。穿山甲没有办法，只好离开森林，在一个土坡上艰难地生活。
穿山甲刚离开森林时，居民们都觉得生活平静了许多，大家都说驱逐穿山甲是十分正确的决定。可是，过了些日子，它们发现森林中的白蚁越来越多了，一些原来好好的树木被白蚁折腾得奄奄一息。森林中的居民见美丽的家园被白蚁破坏得不成样子，个个心急如焚。猴子对大家说：“白蚁很狡猾，它们钻在树的根部和树洞中，很难对付。穿山甲的舌头很长，且布满黏液，它能够把树洞中的白蚁席卷一空。可惜它不在森林中。”
梅花鹿说：“穿山甲是挖洞高手，能很方便把藏在树根部的白蚁和蚁巢统统消灭。可惜它已经被我们驱逐出了森林。”
大象说：“穿山甲做事是有些鲁莽，但是它挖洞不是有意和我们过不去，其实它是在四处寻找白蚁的行踪和蚁巢，是为了保护森林。我们错怪它了！”
居民们这时都想起了穿山甲，都夸它是捕食白蚁的高手，是森林的保护神。大家一致决定去向穿山甲认错道歉，并且把它请回来。
穿山甲被请回到了森林中，大家准备为它召开欢迎会，并且颁发一枚“森林保护神”金质奖章。哪知穿山甲早已投入了消灭白蚁的工作，它从洞中探头对大家说：“保护森林是我们大家的责任，做一点力所能及的工作是应该的。我不需要什么奖章，但是我需要你们的理解和配合。如果我在挖洞中出现一些错误的话，希望大家谅解。”[9]
【对话旁白设计】
在这个故事中，出现了不同的动物，重点写了猴子、梅花鹿、大象对穿山甲挖洞行为的前后不同态度，以及穿山甲面对问题时的回答。这些对话中表现了它们各自的性格特点。教师在讲故事时，一方面要用不同的声调模拟动物的特点，另一方面要注意结合动物的特点，表现其心理和情绪状态。
猴子跳脱的个性，决定了它语调高，随着情绪的变化，语气也发生变化：先是严厉，“你成心和我过不去”，然后是遗憾，“可惜它不在森林中”。
梅花鹿温和、胆小的个性，决定了它语调不高，但同样用不同的语气表达自己的心情：责备的语气，“把我吓得半死，你居心不良！”；自责的语气，“可惜它已经被我们驱逐出了森林”。(www.xing528.com)
大象虽然外形庞大，但和梅花鹿一样，个性温和，语调不高，语气相对较温和：极度自责的语气，“我们错怪它了！”。
这样的语气和语调，会让幼儿在倾听中把握动物的特点，并由声音展开想象。讲故事中，教师如果配合相应的图片，就能让幼儿的形象思维由具体的事物展开。
3．促进幼儿社会行为能力的发展
教师还可以借助于讲故事，让幼儿结合自己的生活体验，领会词汇的运用，变通或选择性地发展语言能力，同时在理解语句的过程中，将相关语句运用于自己的生活中，提升解决问题的能力以及协调人际关系的能力。
小熊忘忘
小熊忘忘要请客，大清早就起了床，忙乎乎地出了门，边走边唱：“瓶儿提在手，商店去打油，哎哟哟，快点走，快点走。”
来到商店，忘忘一摸口袋，糟！忘了带钱，唉，只得往回走。回到家中，它匆匆忙忙地从方桌的抽屉里取了钱，然后向商店跑去：“跑呀跑，快快跑，这次保险错不了。”
来到商店，忘忘递上了钱。店老板说：“你买啥？”
“打油啊。”
“油瓶呢？”
“我……唉！”忘忘只好又重新跑回家，一看油瓶正放在方桌上呢。
好容易打回了油，忘忘又累又渴，赶紧打开冰箱，取出一瓶汽水来喝。开始炒菜啦，忘忘找到火柴，点燃了煤气，快活地唱：“点着火，放好锅，轻松地唱支小山歌……”咦，油瓶哪去了？忘在商店里了？不对。这时锅已经冒烟了，忘忘只好关掉煤气，到处乱翻，碗橱、抽屉……最后总算找到了，在哪里？原来喝汽水时，把油瓶放进冰箱里了。
油瓶总算找到了，开始干活吧。咦，火柴又没了，忘忘又气又急：“气死我，急死我，找到油瓶又没了火……”火柴在冰箱里？没有。在碗橱里？没有。在口袋里？没有。你猜在哪里？找油瓶乱翻时，火柴放进抽屉里去了。
当小熊开始炒菜时，客人都来了，大家真不明白，为什么小熊忘忘满头满脸都是汗。[10]
【对话旁白设计】
这个故事和幼儿的生活贴近，可以说抓住了一部分幼儿个性过于急躁、做事粗心大意的特点。教师为幼儿讲这样的故事时，可以用幼儿个性化的语言来讲述，结合情节表现在不同情境下幼儿的语气语调，从而让幼儿产生身临其境之感，发展能力，思考行为，得到成长。
故事中的小熊忘忘其实就是一个孩子的形象，声音应该是清脆的，从故事的内容看，这又是一个性格外向的快乐的孩子，所以在讲故事时，可以这样设计独白和旁白。
独白：唱歌的声音要清脆而快乐，自言自语同样要表现快乐，“跑呀跑，快快跑，这次保险错不了”。发现问题时，要表现自责的语气，“气死我，急死我，找到油瓶又没了火……”。
旁白：要注意透露出一种喜爱又无奈的语气，尤其是最后一句话，要意味深长，放缓语气，“大家真不明白，为什么小熊忘忘满头满脸都是汗”。
在讲述的过程中，可以和幼儿互动，在一些情节处，请幼儿参与进来，对幼儿来说，这更有利于发展幼儿的能力。
【注释】
[1]引自：https：／／www.zu158.com／dongwugushi／14685.html.
[2]引自：https：／／www.sohu.com／a／315083911＿164228.
[3]引自：https：／／www.sohu.com／a／221738989＿100022723.
[4]引自：http：／／www.qbaobei.com／jiaoyu／1157821.html.
[5]引自：https：／／baijiahao.baidu.com／s？id＝1604655821693854224＆wfr＝spider＆for＝pc.
[6]引自：http：／／www.bestgushi.com／shaoer／zhongguotonghua／24829.html.
[7]引自智慧故事网：https：／／www.zu158.com／yuyangushi／13710.html.
[8]引自亲亲宝贝网：https：／／m.qbaobei.com／mipa／465481.html.
[9]引自：http：／／www.huihua8.com／etgs／etgs／xgs／2020／0905／221095.html.
[10]引自快乐故事网：https：／／www.kuailegushi.com／youergushi／xiao＿xiong＿wang＿wang.html.
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