无论是什么类型的静态道具，其用途都是创设环境，营造氛围，激发幼儿的兴趣，使幼儿产生入情入境的感受。因此，教师在讲故事的时候，倘若可以巧妙地运用静态道具，就可以使之成为促进幼儿参与阅读活动的最有效载体。
1．用静态道具创设故事发生的环境
著名教育家陈鹤琴对环境下了这样一个定义：“‘环境’两字，普通是指幼儿所接触的那些静的、呆板的物质。其实，凡是可以给小孩子刺激的，都是他的环境，一切物质是他的环境，人也是他的环境。”
某教师在为幼儿讲小熊宝宝绘本系列中的故事，专门在班级设置了背景故事墙，墙面是蓝天、白云、鲜花、草地等组成的美丽背景，同时将故事中涉及的一些用具，如玩具、桌椅，按故事中的图片放置好。于是没等教师讲故事，幼儿们已经置身于这样的环境中。伴随着教师娓娓动听的讲解，绘声绘色的语音、语调和活灵活现的动作语言，幼儿们如同身处其中，身临其境地感受故事中的内容，进而在《你好》《收起来》《午饭》《一个接一个》这些简短、生动、有趣的故事中，培养了礼仪规范，并将之内化为自己的行为。
因此，幼儿教师在讲故事时，巧妙地利用静态道具为故事的讲述创设与之相符合的环境，可以激发幼儿的兴趣，加强故事对幼儿的教育和引导，让教育于无声中进行。
2．用静态道具营造故事的氛围
幼儿教师要讲好故事，必定要针对不同年龄的幼儿选择故事。在选择故事后，巧妙地依据故事中提到的一些静态的物品或形象，在故事角或班级内布置这样的静态道具，让幼儿更能真切地感受故事，更能与教师所讲的故事产生共鸣，也更能发挥故事对幼儿的引导和教育作用。
某幼儿教师在为幼儿讲解《小猫钓鱼》《渔夫与金鱼的故事》《猴子捞月》《毛毛虫变蝴蝶》等故事前，在班级用线挂上与故事相关的形象，比如小猫、金鱼、猴子、月亮、毛毛虫、蝴蝶，甚至在讲《会爆炸的气球》时，还在线上挂上做成苹果外形的气球，在班级里做了一棵苹果树，树下还围了一圈栅栏，里面有一只流着口水的绒布狐狸和一只胖胖憨憨的绒布小猪。在这种生动有趣的环境中，幼儿随时可以看到故事中的景物，于是加深了对故事的印象，没听故事已经对故事产生了浓厚的兴趣，听故事时更是全神贯注，与故事的主人公产生共鸣，对故事中的角色有了深入的理解。
3．让静态道具在故事的倾听中提升幼儿的能力
可以说，静态道具为幼儿创设了有利于激发幼儿兴趣、提升其能力的环境。如果说，静态道具营造的故事化的环境强化了幼儿对故事的深刻印象，那么随处可见的辅助故事讲解的大大小小的静态道具则可以让幼儿真正从心里参与故事，乐于倾听和阅读，并将自己在故事中学到的知识和能力内化。
比如教师利用一些木偶道具，为幼儿进行动作表演的示范，引导幼儿参与并欣赏，帮助幼儿加深对故事情节以及内涵的理解和体会。下面的故事旨在向幼儿进行安全教育——不玩火。
差点被烤熟的大灰狼
大灰狼看见小红帽和很多小朋友一起吃羊肉串，馋得直流口水。大灰狼想：“我要自己烤，烤出世界上最香的羊肉串，馋馋小红帽！”(https://www.xing528.com)
大灰狼出去捡了很多树枝、废纸、塑料袋、塑料瓶，堆在屋子里，像座小山。
大灰狼点着火，用扇子呼呼地扇，黑烟在屋里乱窜。小老鼠被黑烟熏得从洞里钻出来，一边咳嗽一边问：“大灰狼，你在干什么啊？”大灰狼说：“我在做烤肉呢！”小老鼠乐坏了，问大灰狼：“我能吃吗？”
大灰狼正觉得累，它把扇子给了小老鼠，说：“你去把火扇大，我先睡一觉。”小老鼠接过扇子，一会儿横着扇，一会儿竖着扇，黑烟越来越大。
大灰狼躺在床上，想：“小老鼠来帮忙，肉一会儿就熟了，我可以美美地吃上一顿了！”
忽然，一股黑烟钻进大灰狼的鼻孔。大灰狼被呛得“咳咳”地咳嗽。他打了个喷嚏，骨碌一下从床上爬起来，赶紧打开窗户放烟。
一股风从窗外吹进来，把一个着火的塑料袋吹到小老鼠的尾巴上。小老鼠一看自己的尾巴着火了，吓得大喊大叫，它一下子跳到了大灰狼的床上，床单一下子被火点着了；小老鼠又跳到桌子上，桌子一下子被火点着了；小老鼠跳到窗台上，窗帘也一下子被火点着了。小老鼠被烧得吱吱叫，从窗户跳到草地上，又跳到大树旁，结果草地和大树都燃起了大火。
消防队来了，把大灰狼救了出来。大灰狼的尾巴被烧掉了毛，光秃秃地翘着，浑身上下都黑乎乎的，像被黑墨汁染过一样。
一个消防队员说：“大灰狼，你差点就被烤熟了，知道吗？”
大灰狼呜呜地哭着说：“我以后再也不敢玩火了！”[1]
幼儿教师在为幼儿讲这个故事时，在熟悉故事的前提下，针对小班幼儿的特点，设计并制作了静态道具：羊肉串模型（软纸制作），大灰狼、小老鼠、小红帽和消防队员的头饰，树枝、废纸、塑料袋、塑料瓶、扇子、消防车、灭火器等物品（幼儿玩具），然后将图片用线挂在故事角，羊肉串模型、树枝、废纸、塑料袋、塑料瓶、扇子、消防车、灭火器等物品摆放在一角，将四个头饰放在四个角落里。接下来在讲故事的过程中，这位教师一边绘声绘色地讲着故事，一边随着故事情节在房间中时而戴上大灰狼的头饰，时而戴上小老鼠的头饰，时而戴上消防员的头饰……
就这样，在口头语言和肢体语言的相互配合下，故事讲得生动形象，教师表演着故事中角色的动作，幼儿全神贯注地倾听，并在倾听中增强了安全意识。故事结束后，一些幼儿甚至能拿着头饰讲述角色的语言，拿着玩具物品，如灭火器模拟操作。
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