中班幼儿的理解能力有了一定提升，喜欢阅读和倾听幼儿文学作品，且因为注意力的发展，可以持续10—20分钟，所以在讲故事时，教师可以针对这一特点，适当运用体态语，旨在帮助幼儿理解或进一步促进幼儿思维的发展。
1．用体态语言帮助幼儿理解复杂的词句
中班幼儿虽然可以听懂日常一般句子和一段话的意思，但对于一些表达内容较丰富的词句，还不能完全理解。同时，虽然他们词汇量增多了，但故事中同样会存在他们不理解的词汇，尤其是对词汇的运用能力，他们还需要提升。借助于讲故事中的体态语，可以帮助幼儿理解较复杂的词句，促进幼儿理解能力的发展，也帮助幼儿发展语言表达能力，促进其阅读能力的发展。
狐狸的阴谋
狐狸想吃牛，但畏惧牛头上的一对角；想吃豪猪，又害怕豪猪身上的刺皮袍。于是狐狸四处散播牛和豪猪的种种不是。
“大家都来看看，全森林王国就数牛和豪猪最野蛮，”狐狸煞有介事地对众人说，“它们俩一个头上长角，一个身上长刺，丝毫不讲文明道德，我们大家可都得防着点，说不定哪天被它们抵上一角或刺上一针可就亏了。”
森林中的动物们听了都对牛和豪猪存有戒心，有事没事都尽量躲着，更不敢和它们亲近交朋友了。
豪猪觉得挺冤枉，它找牛诉苦。
“牛大哥，你长角我长刺，咱们天生如此，又不招谁惹谁，它们为什么要这样对待咱们呢？”豪猪满腹委屈，“为了能和大家和睦相处，我们还是各把角和刺都除掉吧。”
“如果真这样做，那我们就上当了，”牛对这些毫不介意，反而语重心长地告诫豪猪，“这角和刺是你我各自的防身武器，正是有了它，我们的安全才有保证。要记住，任何时候我们都不能为了迎合他人所好而自动解除武装，让别有用心的人钻了空子。”
豪猪恍然大悟，从此不再理会外界各种流言蜚语，也更加珍惜身上的刺皮袍。狐狸的阴谋终究没能得逞。[4]
【体态语言设计】
这个短小的童话故事，意在让幼儿明白成长中的一些道理，即“任何时候我们都不能为了迎合他人所好而自动解除武装，让别有用心的人钻了空子”。对于这个道理，幼儿理解起来并不容易，尤其是故事中的一些句子过长，内容也不好理解。因此，用体态语来辅助，可以帮助幼儿解决这个难题。
体势设计：“煞有介事”用身体的正直配合表情来表现，“存有戒心”用身体的微缩和躲避来表现，“恍然大悟”用轻松的表情表现。
表情设计：“诉苦”用愁眉苦脸的表情来表现，“语重心长”用轻松的表情配合动作来表现。
眼神设计：可以用转动得飞快的眼珠表现狐狸狡猾，豪猪的委屈眼神可以用微微向下看的目光和表情来表现。
经过这样的设计，幼儿不但可以理解故事中的这些词语的意思，更能理解故事要传达的信息，提升了理解能力。
2．用体态语言促进幼儿良好情感的发展
中班幼儿已经开始学会分享、谦让和合作，且能用合适的方式表达自己的感情和需要，这是他们的道德感进一步发展和复杂化的表现。借助于讲故事中的体态语，帮助幼儿更好地理解一些正向的情感，可以进一步发展幼儿的道德感。
了不起的兔子
大树下，有几个女孩子在快乐地跳绳。一串串银铃似的笑声引来了一只小兔子，小兔子躲在不远处的草丛里，偷偷地观看。“好啊！跳得好啊！”小兔子不禁叫了起来。女孩们马上停止跳绳，向草丛走了过来。“是谁在叫啊？怎么不出来？”“哎呀，要被发现了。”小兔子慌忙逃走了，女孩们只见到一个白色的身影一闪，就什么也看不见了。“真奇怪啊！会是谁呢？”
这只名叫秋子的小兔子一口气奔回了家，喘着粗气对兔妈妈说：“妈妈，我看见那边大树下有几个女孩子在跳绳。”“在跳绳吗？”“是的，妈妈，我也想学跳绳呢。”“你也想学跳绳？”兔妈妈笑了，“孩子，别傻了，没有哪一只兔子会跳绳的。”“可是我想学呢。”秋子坚持道。
这以后啊，小兔子秋子就天天去看女孩们跳绳，她看得可仔细了，把女孩们的动作一一记在了心里。不过，要学会跳绳，光看是不行的，还得多多练习呢。这天，秋子把自己打扮成人类小孩子的模样，走进了一家小商店。“请问有没有绳子卖啊？”秋子细声细气地问坐在柜台后面的老婆婆。“是跳绳用的那种绳子吗？”老婆婆亲切地问，还举起两只手，做了个甩绳的动作。“是啊，是啊，请问有没有呢？”“对不起，没有啊。”老婆婆摇摇头，摊开两只手，抱歉地笑了笑。“没有吗？”秋子轻轻地叹了口气，走了出来。“请等一等，这是我孙女用的，送给你吧。”老婆婆双手捧着一根跳绳追了出来。“送给我，这是真的吗？真是太感谢您啦！”秋子激动地向老婆婆行了礼。
秋子努力练习跳绳。一开始，它老是跳不好，还常常摔跟斗。其他小兔子笑话说：“一只多么滑稽的兔子啊！”
“加油啊！秋子。”起先不同意练跳绳的妈妈这时鼓励女儿说。妈妈的话让秋子充满了信心，它练得更加勤奋了。
终于，秋子学会了跳绳，能连续跳好几十下。那些曾经嘲笑过它的小兔子，现在见了也都不由得啧啧称奇。
一天，秋子来到它第一次看见女孩子们跳绳的那棵大树下，高高地甩起跳绳，边跳边数了起来。“1、2、3、4……”当它数到100的时候，大树背后响起了噼里啪啦的掌声。原来，是那些来跳绳的女孩们，看见一只兔子竟跳得那么好，一个个都惊讶得不得了。突然，一个小姑娘失声叫道：“这是我的跳绳啊，怎么，奶奶是把它送给一只兔子的吗？”“是啊是啊，见到你可真高兴啊！”秋子向小姑娘鞠了一躬，咧开红红的三瓣嘴笑了。
“1、2、3、4、5……”大树下，秋子和小女孩们一起快乐地跳起了绳。[5](www.xing528.com)
【体态语言设计】
这个故事的主题可以从两个方面理解，一个是兔子秋子身上体现的一种坚持梦想的执着，一个是爱与分享，爱是老奶奶、女孩子们给予秋子的爱、伙伴们给予秋子的爱，以及女孩们和秋子分享跳绳。因此，在讲述这个故事时，教师要注意从主要角色——兔子秋子的心理入手，从三个方面设计：
体势设计：开始的偷看可以借助于侧身和探头的动态体势来表现，中间的练习可以通过手臂的甩动来表现，最后的感谢可以用腰部的弯曲来表现。
表情设计：开始的渴望和羡慕，到后来的骄傲，都可以借助于面部表情的变化来表现。
眼神设计：开始的渴望的眼神，通过专注地看的目光来表现；中间的失望的眼神要注意用拟声词配合；最后的快乐，可以通过双眼的形状的变化来表现。
总之，借助于这样的体态设计，少而精练地表现了主要角色兔子的心理变化，也进一步突出了主题，有助于幼儿理解。
3．用体态语言帮助幼儿将情感与动作联系起来
中班幼儿随着社会认知能力的明显提高，开始出现有意识的社会行为，懂得了更多的社会规则、行为规范，开始关心他人的情感反应。不过，在自我意识方面，他们虽然自制行为开始发展起来，但自我管理能力，尤其是情感的管理能力，还需要进一步提升。借助于体态语讲故事，可以让幼儿在故事中学习管理情绪和情感，认识到管理情绪情感及行为的重要性，增强幼儿的社会意识。
淘气的小猴子
森林中，小兔子跟小猴子是邻居。
有一天，小兔子在路边散步，忽然它看见路边有一架葡萄树，那上面挂满了紫红紫红的葡萄，就像晶莹的宝石。它眼睛望着，不知不觉流下了口水。
“喂，小兔子，你好！”一个声音传来，小兔子一惊，看到葡萄架里绿叶间动了下，原来是小猴子，正在乐滋滋地吃着葡萄呢。“你也上来吃吗？”小猴子问道。
“当然了，当然了！可是，”小兔子的脸色暗了下来，“我上不去啊。”小兔子很沮丧。小猴子灵机一动，说：“我拉你上来。”
小兔子很高兴，于是就伸出手，小猴子一只手抓住葡萄架，另一只手伸出来抓住小兔子，然后使劲往上面拉。当拉到半路的时候，小猴子忽然松开了手，小兔子一屁股坐在了地上。它一边用手抚摸着疼疼的屁股，一边呻吟着，“哎呀，哎呀……”看着狼狈的小兔子，小猴子转过脸，偷偷地坏笑起来。
“对不起，对不起，小兔妹妹，我没抓紧，我再拉你一次吧。这次我一定注意。”小猴子说。小兔子抚摸着屁股，站起来，又把手伸给了小猴子。
这次小猴子抓得特别紧，小兔子眼看就要到葡萄架上面了，它眼里闪烁着喜悦的光芒。忽然，小猴子的手又松了，小兔子重重地摔在了地上。它感到自己身上的骨头都散架了，眼睛里充满了泪珠。这个时候小猴子竟然忍不住哈哈笑起来。
小兔子顿时明白了，原来小猴子在捉弄它。它什么也没说，慢慢回家了。
后来，小兔子把这件事讲给了其他的小动物。小动物们都很生气，从此都不再理会小猴子。小猴子很孤独，它知道自己错了。它摘了很多葡萄还有其他的野果，给小兔子送去，并连连道歉：“小兔子，对不起，我以后再也不捉弄别人了。请你原谅我吧。”
小兔子说：“没关系，只要你知错就改我就原谅你。”
从此，它们又成了亲密无间的邻居，森林里又充满了欢笑声。[6]
【体态语言设计】
中班幼儿的社会行为得到了发展，他们除了能更好地理解爱等相关情感，也学会了表达。但在某些时候，语言表达发展不足以让他们掌握表达情感的正确方式，而借助于讲故事中的体态语言，不但可以帮助幼儿发展社会交往能力，也让他们学习到与人相处、表达情感的方法。上述故事就是借一只小猴子的经历，让幼儿在故事的倾听中学会人际相处的方法，以及解决问题、表达情感的正确方式。在讲故事时，教师可以这样设计体态语言：
体势设计：用仰起头表现小兔子的“看”，用伸出手表示小猴子“拉”的动作，用抚摸屁股的动作表示小兔子被摔，用“双手捧”表示小猴子送野果的行为。
表情设计：用微笑表现小猴子吃得开心，用大笑表示小猴子的淘气，用嘴角下垂表示小兔子的委屈。
眼神设计：用双眼紧盯且发光，表现小兔子的渴望；用眼神先闪光，后黯淡表现小兔子的心情；用眼神的无助表现小猴子的孤独。
这样的体态语言设计，为角色的刻画增添了生命力，让角色变得活灵活现的同时，也让幼儿在故事中更好地理解了知错就改等人际相处的方式。
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