所谓身手姿势，是指身体和手部的姿势。作为身体语言的一个重要组成部分，身手姿势包括如下种类。
1．体势
下面这段故事出自《格林童话》中的《农夫与魔鬼》。一位老师在讲述这段故事时，设计了农夫走在路上、小魔鬼走在燃烧的煤堆上、农夫弯腰种地三种体态语言，将故事中的人物和故事发生的时间形象地展示出来。这样的体态语言和对话结合，顿时吸引了幼儿的注意力。
一天，农夫在田间劳动了一整天，天黑时正准备回家，忽然发现自己的田里有堆煤在燃烧，他惊讶万分，于是便走上前去看，发现竟有一个黑色的小魔鬼走在燃烧的煤堆上。“你是坐在财宝上吗？”农夫问。“正是财宝。”魔鬼答道，“而且比你一生见到的都要多呢！”“财宝在我田里就得归我。”农夫说道。“就归你吧！”魔鬼说，“只要你肯将两年内一半的收成给我就行了。钱，我有的是，但我更喜欢地上的果实。”农夫答应了这桩交易，并说：“为了避免在我们分配时出现纠纷，凡泥土上的东西归你，泥土下的归我。”魔鬼感到心满意足，但这位聪明的农夫却种上了萝卜。
这表明，通过一个人静态或动态的身体姿势可以传达信息，这就是身体姿势之所以用于讲故事中的原因。身体姿势作为一种体态语，是从站、坐、行、弯腰、侧身、脚步移动（跳跃、奔跑）等方面表现出来的。
（1）站姿。
站姿体现了讲故事人的精神风貌。一般来说，讲故事时，站姿要注意：一是头部正直，双眼平视，下巴微收，表情自然；二是双肩平齐，收腹挺胸，双臂自然下垂，或右手轻握左手自然放在下腹部；三是双腿挺直，脚跟自然靠拢，或者一前一后成45度角，重心注意保持在双腿之间。这样的站姿，可以方便讲故事人运用动作配合故事内容的讲解。
（2）坐姿。
坐姿同样也表现出讲故事人的心理状态。讲故事时，教师如果取坐姿，要注意入座稳而轻，坐下时，上体正直，神态保持自然。开讲的时候，身体略前倾，以示对听故事的幼儿的尊重和专注。起身离座时，可以一脚后撤半步，再自然起立。
（3）行姿。
有的幼儿教师喜欢边走边讲故事。那么在行走时，就要注意协调、稳健、轻松、健美，步履要稳健轻盈，富有节奏感；步幅要保持一致，速度要适中，肩部放松，双臂自然摆动，幅度也要适中。
2．手势
无论站姿、坐姿还是行姿，都与手部的动作密不可分，因此手部的姿势就成为体态语的重要内容。如下面的手势设计：(https://www.xing528.com)
“如果是真的，我买三条，一条送给我爸爸妈妈，一条送给我爷爷奶奶，一条送给我自己。”小熊说。（设计手势：依次伸出三根手指）
“百分之百的羽绒，你要是不信，可以现场打开看看。”灰鸭拍着胸脯说。（设计动作：拍胸脯）
小刺猬说：“让我来打开吧。”说着，它用身上的尖刺儿一划，一条羽绒被就被划开了。大家围过来一看，果然都是羽绒，摸上去，柔柔软软的，很暖和。（设计动作：划开、伸手摸）
于是大家争相购买，你一条他两条……不一会儿，就卖出很多条。摸着快被撑破的钱包，灰鸭兴奋得呱呱直叫。（设计动作：数钱、摸钱包）
手势是用手部的变化传达出来的信息。在体态语言中，手势是极其富有表现力的。在某些特殊的场合，手势可以代替语言表达更为强烈的思想感情。手势按发生的部位、动作到达的区域和功能，可以划分为多种类型。
（1）按发生的部位。
手势可以分为指式、拳式、掌式、单式手势和复式手势。
（2）按动作到达的区域。
手势可划分为上区手势，指手在肩部以上；中区手势，指手在肩部和腰部之间；下区手势，指手在腰部以下。
（3）按功能和内涵。
手势可划分为象形手势、指示手势、象征手势、情意手势四种。象形手势用手模拟、比画来体现事物的外在形态；指示手势是用手来指明具体对象，比如代词或数字、方位等；象征手势是用手部动作表达抽象的概念或事物；情意手势是用手部动作表达形象的情感、态度。
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