语气与语调的运用技巧

讲故事离不开语气、语调，幼儿教师要讲好故事，就要明确语气、语调在语言表达中的作用以及运用技巧。

1．语气不同，内容不同

语气是语言表达的重要技巧之一，是在一定的具体思想感情支配下具体语句的声音形式。语气的色彩和分量是语句的灵魂，它必须在一定的声音、气息的形式、形态中表现。一句话的语气主要取决于语调。语调就是说话的腔调，即说话时的语气和停顿，指一句话里语速快慢、声音强弱的配置和变化，它表达了说话人的态度或口气。由此，依据语气、语调的不同，会有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句这些基本句子类型的存在。

一只小白羊和一只小黑羊都住在河边，小白羊住在小河东边，小黑羊住在小河西边。（陈述语气）

一天，天气很好，小白羊想过桥去看姥姥，于是就走上独木桥，向小河西边走去。这时候，小黑羊也要过桥去看爷爷。走着走着，它们就在桥中间相遇了。小白羊走不过去，小黑羊也走不过来。（陈述语气）

小白羊把头一抬，对小黑羊说：“退回去，快给我退回去！你知道吗，我要过桥看我姥姥呢！”（祈使语气和疑问语气）

小黑羊一听，也把头一抬说：“你退回去！你看姥姥有什么要紧，我还要过桥看我爷爷呢！”（祈使语气和感叹语气）

小白羊生气地瞪着眼说：“你凭什么要我退回去？是我先上桥的！你应该退回去！”（疑问语气、感叹语气和祈使语气）^[1]

由上述案例可见，句子要表达的内容不同，语气也不同。案例中，陈述事实用了陈述的语气，表示肯定或否定的态度；表达疑问用了疑问的语气，这种语气既有无疑而问，也有有疑而问，不过都是疑问句；表达生气、惊讶、赞叹等情绪情感，就出现了感叹句；表示命令、请求或要求的语气的句子就是祈使句。

不同的语气表达不同的情绪，在讲故事时，教师就要细细分析故事内容，分清句子要表达的内容，科学决定在什么地方用什么样的语气讲述。

2．语调不同，感觉不同

除了语气，语调也影响着故事讲述的效果。这是因为，形成语调的因素是多方面的，但起决定性作用的是思想内容和感情态度。一般情况，人的思想内容和感情态度处于一种基本状态，并不会出现大的起伏。因此，语调在大多数情况下会保持一种基本语调，然后在此基础上变化。基本语调在中音区进行，高昂、激越、紧张、热烈、愤怒、仇恨等表达强烈情绪的语调则在高音区进行，而低沉、悲哀、凄凉、沉痛等表达低沉情绪的语调一般在较低音区进行。而在实际表达中，语调一般是和句子的语气紧密结合的。因此，语调纵然千变万化，但一直会有以下几种基本类型。

（1）高升调。

这样的语调多用于疑问句、反诘句、短促的命令式祈使句里，或是用于表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里。在朗读时，要注意前低后高、语气上扬。

（2）降抑调。

这种语调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。当然，表达沉痛、悲愤的感情时一般也用这种语调。朗读时，要注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

（3）平直调。

这种语调一般多用在叙述句中，多用于陈述事实、说明事物或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时要一直保持平直舒缓，不要出现显著的高低变化。

（4）曲折调。

这种语调用于表达一些特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时先高后低再高，要将句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长。

不同的语调给人的感觉不同，而这种变化离不开句子的语气。在讲故事时，教师要注意结合故事内容，科学运用语气、语调，尤其是结尾的语调升降变化，传达出故事的作者或人物的情绪情感，吸引幼儿，实施教育。

3．巧用语气、语调，让故事声情并茂

语气、语调是语言表达中的重要因素，是语言表达的“王牌”。它们之间的巧妙组合，虽然只是说话的腔调变化，只是语音高低、轻重的配置的变化，但巧妙地借助于这种变化，教师就可以润色语言，让同一个句子产生不同的效果，表达不同的情感，进而把故事讲得声情并茂。

（1）针对幼儿特点，调整语速语调。(www.xing528.com)

研究表明，幼儿更容易被有辨识度的声音所吸引，更喜欢有起伏、有节奏感、语速适中的声音。因此，教师在讲故事时，要依据故事内容，调整好语速、语调，尽量选用适合的语调，并做到吐字清楚、语速适中、重音突出、声音有起伏。比如：

平和的语调用于故事开始时的引入，如“小朋友们都坐好了吗？”。

欢快的语调用于渲染情绪，如“乌鸦高兴极了！”。

悲哀的语调用于表达伤心或难过，如“那个卖火柴的小女孩，又冷又饿，死在了大街上”。

讽刺的语调，如“好个狡猾的狐狸，你是个什么东西！”。

（2）抓住年龄特点，巧妙模拟声音。

为了让故事形象生动，幼儿教师在讲故事时，还要注意结合故事内容，针对不同的角色，合理调整语速、语调，让人物各具特色，性格鲜明，以促进幼儿的语言训练，发挥故事的教育作用。

如果故事中出现了小孩，那么在讲故事时，要注意到小孩处在变声之前，说话的气息不成熟，出气短，青涩稚嫩，于是就可以通过嘴部的变化来控制气流的小变化，口放圆，出气小，以达到模拟小孩的语气和声音的目的。

如果故事中出现了青年，那么就要考虑到青年一般是在生理变声开始的时候，嗓子的喉结刚刚长出，将声音前置就很适合这类年龄段。于是可以将口腔的中前部分和鼻腔的中前部分配合，情绪上要注意体现动感，如此一来就可以模拟出年轻而华丽的声音。

如果故事中出现了中年人，那么就要考虑到中年人处于不惑和知天命的年龄，声音会很沉稳、厚重，甚至有些城府之感，声音的中气要足些。在模拟此类人的声音时，要注意将气流的振动多放在口腔的中后部，声音要放稳，语速要不紧不慢，控制好声音的变化。

如果故事中出现了老年人，那么就要考虑到老年人气息不够是很大的特点，在模拟声音时，就要将声音放得很扁很扁，重点在口腔的后部控制，然后收起声音的时候要弱一些，以此产生老年的感觉和音色。

总之，幼儿教师在讲故事时，要注意每个年龄段都有各自声音特点，要掌握这些年龄段的特点，平时多加强模仿训练，就可以让声音为故事添彩，实现声情并茂。

（3）注意性格特色，以声塑形。

讲故事，顾名思义就是把故事给讲述出来。因此，幼儿教师在讲故事时，就要根据故事中不同人物的思想感情、个性特征和环境变化，选择恰当的音量、语速、语调等角色语言和动作来刻画人物形象。而要用声音塑造人物形象，就要抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在幼儿面前。

一般说来，骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续；强健的人说话铿锵有力；等等。幼儿教师要注意抓住所刻画人物的言行和心理活动，巧妙地调整语音、语速和语调，以体现不同的语气。

狐狸和乌鸦（节选）

这时候，狐狸也出来找吃的。它抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，狐狸馋得直流口水。

狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”（热情洋溢，讨好的）

乌鸦不作声。

狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”（迫切，讨好的）

乌鸦看了狐狸一眼，还是不作声。

狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”（奉承、拍马屁、谄媚）乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。