大班幼儿的发展水平及自我评价能力的逐步发展

大班幼儿年龄介于6—7岁之间，他们在认知能力、情绪情感和社会交往等方面的能力，开始表现出不同于中班幼儿的特点，其身上开始体现出学龄前幼儿极其突出的特点。

1．语言能力的发展

大班幼儿已经掌握了3000—4000个词汇，词类范围扩大，对词义理解加深，因此口头语言表达能力有较大提高，可以用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求，能用恰当的语言与人交谈；掌握了动物、植物、家禽、野兽等一些更高级、抽象、概括的词汇，因此可以完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。除了口头语言，此阶段幼儿的内部言语产生，即由无声的自言自语逐渐过渡形成表达个人思维活动的内部语言。

大班幼儿的思维仍然是具体的，但抽象思维明显萌发，已经掌握了左、右这样较抽象的概念，对因果关系有所理解，在记忆一些具体事物时可以自动分类记忆，且有意记忆能采用多种方法。此时的幼儿可以一边听教师或家长布置的任务，一边默默地跟着念；在识记图片时，可以暗自用手势辅助记忆。遇到不认识的字或不熟悉的形状时，他们还能自行展开联想，以帮助记忆。当然，随着认知能力的加强，幼儿开始有方法地观察、注意、记忆，因此开始掌握一定的学习方法，并能有意识地调整自己的注意力，抑制自己的心理活动，比如，自觉地关注自己所需之物，采用合适的方法排除干扰。在解决问题上，大班幼儿能提前计划自己的思维过程和行动过程，并能运用多种方法控制自己，意志力得到进一步提升，确保行动的顺利进行。

大班幼儿的自我评价能力逐步发展，最突出的就是自我意识的发展。这种自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。此阶段幼儿的自我评价，从依从性评价向独立性评价发展，即他们不再像中班幼儿一样轻信成人的评价，而且能在发现成人的评价与自我评价不一致时提出申辩。同时，这种自我评价也表现出从个别性评价向多面性评价发展，比如，可以评价自己哪方面行、哪方面不行。

2．情感能力的发展(www.xing528.com)

大班幼儿的情感尽管仍会因外界事物的影响而发生变化，不过其情感的稳定性开始增强，幼儿已经能把自己的行为和行为的规划进行比较，以产生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊、爱周围人的情感已具有一定的稳定性。大多数幼儿在班上拥有相对稳定的好朋友。这时期幼儿理智感也得到了较快的发展，开始有意识地控制自己情感的外部表现，比如，能在受伤时不哭，能在得到表扬时忍住不笑。与情感的稳定性同时发展的，是幼儿的社会性情感，即表现为情感的外露性，比如，会因为自己的表现好坏而高兴或不安，能主动且尽职地照顾比自己小的幼儿。当然，大班幼儿的情绪体验在日益丰富的同时，情绪具有不稳定性和易冲动性，也容易受各种因素的影响而发生变化。

3．社会交往能力的发展

随着情感能力的发展，大班幼儿开始表现出更加独立的生活自理能力，可以自己选择喜欢、适合自己的衣服、食物，能自主打理自己的起居。他们对劳动表现出认真的态度，而且开始关心劳动的结果，开始初步理解一些劳动的社会意义，并愿意参与成人的劳动，无论在家里还是在幼儿园，都能主动做一些力所能及的事情，并在劳动中表现出一定的责任感。

大班幼儿开始有主动合作意识，且表现出一定的合作水平。他们能主动选择自己喜欢的伙伴，并能与三五个好友开展合作性游戏，并在游戏中主动服从并约定集体性规则，进行游戏角色、道具等的分配，且用语言、动作等加以表现。在游戏后，他们能学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，如在游戏结束后将玩具整理好放回原处，上课举手发言等。这种意识的增强，使得体育游戏、棋类游戏等规则游戏成为大班幼儿，尤其是大班后期幼儿的主要游戏形式。幼儿在合作游戏过程中，伴随着合作意识的增强，社会化程度大大提高，合作能力、社会能力、解决问题的能力和协调人际关系的能力均得到发展，为此幼儿在面对活动中存在的违背规则的行为时会出现“群起而攻之”的现象。这表明，这一时期的幼儿对规则的认识还没有达到自律，在规则的实践方面还会表现出以自我为中心。