群众文化活动的优化辅导形式与方法

一、群众文化活动的辅导形式

群众文化活动的辅导按照辅导过程的不同形态，大体可分为七种形式：

（一）单向传输式

单向传输式辅导多以课堂授课的方式出现，即由辅导者以教学的方式传授相关理论和艺术知识等。一般包括个人辅导、群体辅导、讲座等多种方式。

1.个人辅导

即采取单人一对一的形式对辅导对象个人进行的辅导。辅导者有时需要根据辅导对象的个人需求进行单独授课，所需的辅导方式、方法也应符合辅导对象的个性需求。个人辅导形式可分为短期辅导和长期辅导：短期辅导是由辅导者针对辅导对象在接受辅导过程中所遇到的重点、难点问题所进行的一次性或短时性的辅导；长期辅导则是辅导者根据辅导对象的实际水平，按照专业教程的目标、内容进行的系统性或阶段性的辅导。

2.群体辅导

即针对辅导对象群体进行的辅导。辅导者进行群体辅导往往需要根据辅导对象的水平差异、辅导知识的共性特征等因素，从整体的接受能力和效果出发，合理安排群体构成，宜采用以点带面、先易后难的方式以适应不同的群体要求。一般集体性项目均采用此种辅导方式，如群舞、合唱等。

群体辅导也可分为短期辅导和长期辅导：短期辅导应针对群体某一方面的知识或相关问题进行；长期辅导应根据辅导群体的不同水平或不同知识目标进行整合，按照教程系统地完成辅导目标。

3.讲座

即辅导者采用授课的方式向辅导对象传授知识、技能的一种辅导方式。讲座按内容划分可分为专题讲座和系列讲座：专题讲座宜针对某一方面知识和技能进行，系列讲座则可系统传授相关知识和技能，并实现预期的辅导目标。相比较而言，讲座方式是更多地采用辅导者讲、辅导对象听的方法，过于机械和呆板。为提高辅导效果，易于辅导对象理解和接受，讲座应当做到与辅导对象的实际情况紧密联系，在授课中有互动、有问答，形式生动活泼，并充分运用影像、多媒体等现代科技手段进行辅助。

（二）引领传输式

引领传输式辅导是由辅导者示范引领，辅导对象模仿练习，通过口传身授的方式进行的辅导。口传身授是群众文化辅导的一个重要特点。它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，即辅导者在讲解的基础上，采用引领示范的方法，指导辅导对象进行模仿练习，从而达到辅导的目的。示范可分为两个过程：一是整体示范，使辅导对象对辅导内容有个全面的印象；二是分步示范，即辅导者边示范，辅导对象边模仿。在群众文化辅导中，引领传输式辅导较为有效和实用，如群众戏剧、群众舞蹈、群众音乐的辅导，大多都采用这一形式。

（三）指导传输式

指导传输式辅导是在辅导者的带领下，由辅导对象进行教学练习。此种形式是通过辅导者的指导和帮助，由辅导对象中的优秀者重复进行疑难问题或部分内容的二次讲解和示范，既可以使承担讲解示范任务的辅导对象进一步巩固所学的知识和技能，也能使其他辅导对象通过这种二次辅导得到复习理解所学内容的机会。指导传输式辅导的优点在于能够最大限度地调动辅导对象的积极性，有利于提高辅导效果。在群众文化辅导中，书法、绘画、摄影等辅导都可以采用这种辅导方式。

（四）互助传输式

互助传输式辅导是由辅导对象之间相互传授经验和体会，取长补短，共同进步。此种形式是群众文化辅导中不可缺少的一种形式，对提高辅导效果发挥着重要作用。如教学讨论会、学员技艺竞赛等。教学讨论会可以针对辅导中遇到的重点、难点和急需解决的问题进行专题研讨，通过辅导对象之间的交流和讨论，相互帮助、取长补短，从而获得对讨论议题的理解。

（五）观摩传输式

观摩传输式辅导即采用实地采风、影视观看剧场、多媒体演示等多种方式为辅导对象提供观摩机会，开阔眼界、拓展思路，提高辅导质量。观摩是群众文化辅导不可缺少的一种手段，有目的地进行直接或间接的观摩可以取得事半功倍的辅导效果。采风原指到民间去采集、搜集民歌、民谣、传说、故事等口头文艺创作，后也指到民间拍摄采集地方风光与民俗。群众美术、摄影、书法以及群众文艺创作辅导多采用采风的方式获得创作灵感。群众舞蹈、音乐、戏剧、戏曲、曲艺等艺术表演门类则更多地需要到剧场、影院去进行观摩。

（六）实习传输式

实习传输式辅导是在辅导者的带领下，开展创作或排练、演出展示等活动，并将辅导内容融入其中，以此提高辅导质量。实习，顾名思义，就是在实践中学习。群众文化辅导也离不开实习，即在经过一段时间的辅导或辅导即将结束之时，将传授给辅导对象的知识运用到群众文化活动的实际工作中去。如根据所辅导的专业或内容，有针对性地组织辅导对象进行群众文艺创作，或组织文艺节目排练、演出等。

（七）网络传输式(www.xing528.com)

网络传输式辅导是利用网络媒体、电化演示等科技手段来进行群众文化辅导活动。随着网络技术的发展，利用网络进行群众文化辅导已经成为群众文化辅导的重要手段。主要形式：利用网络为辅导对象提供网上授课、网上辅导资料查询下载、网上展示以及远程指导等。网络资源十分丰富，开展网络传输辅导有助于提高辅导效果和质量。如进行群众音乐辅导，可以充分利用网上的音乐资源，既可使辅导对象对音乐的欣赏更深入和充分，还可以根据其个人所需进行模仿和校正。

二、群众文化活动的辅导方法

由于群众文化活动的辅导对象在职业、年龄、文化程度、艺术素养和接受能力等方面都存在着较大差异，因此应根据辅导对象的差异选择适宜的辅导方法。即在实施群众文化辅导的过程中，注意遵循群众文化辅导的一般规律，采取便于辅导对象接受的、灵活多样的辅导方法实施辅导，以保证辅导的最终效果。

群众文化活动的辅导大体可分为以下八种方法：

（一）目标激励法

目标激励法就是帮助辅导对象在辅导活动的初始阶段就明确学习目标、找准方向，从被动学习转为主动学习。采用目标激励法最主要的就是根据辅导对象的实际情况确定适当的学习目标，既不要使辅导对象感觉目标过难而失去信心，又不能因目标过易而失去学习的主动性。同时，在辅导过程中，应针对辅导对象的心理追求设定阶段目标，及时发现并鼓励辅导对象所取得的点滴进步；在遇到困难的时候，又要鼓励辅导对象坚定信心、克服困难，适时地教授相关的知识和技能技巧，从而实现最佳的辅导效果。

（二）循序渐进法

循序渐进法就是辅导者要根据辅导对象的具体状况，进行由浅入深、由表及里的渐进辅导。在群众文化辅导中，应紧密联系辅导对象的实际，采取由浅入深、由简到繁、由表及里、由慢到快的方法，注重打牢基础、循序渐进，一步一个脚印地按照层次和次序有步骤地进行，切忌推进过快，造成“夹生”。急于求成的结果，不仅会“欲速则不达”，还会使辅导对象的学习走弯路、入邪路，造成难以纠正、难以为继的后果。

（三）示范引导法

示范引导法就是通过辅导者或特定示范者的示范演示，引导辅导对象模仿学习。示范在群众文化辅导中起着重要的作用。在辅导中，辅导者通过自身科学的、高水平的示范演示，或者通过引导特定示范者或辅导对象的示范演示，可以起到带动辅导对象的感官体验、提高辅导感染力和感悟力的作用。尤其针对辅导对象学习和训练中存在的问题，进行有针对性和对比性的示范，有助于提高辅导对象的鉴赏力和分析力，可以起到事半功倍的作用。借助高水平的演艺作品进行演示，也是一种有效的示范方法。

（四）难点突破法

难点突破法就是根据辅导过程中的实际情况，寻找出难点的解决方法，进行重点辅导。对辅导中出现的难点问题，应力求做到：找出难点的原因症结所在，将难点进行分解，注重分析难点与其他相关辅导内容的内在联系，认真研究突破难点的有效途径，运用便于辅导对象接受的辅导理念和辅导方式调动辅导对象的内在潜能，分步骤、分阶段、分层次地解决难点问题，使难点一步一步得到解决。

（五）反向思维法

反向思维法就是辅导者从辅导对象思维的角度所进行的启发性辅导。在群众文化活动辅导过程中，有时面对辅导对象正向思维难以理解的重点、难点问题，应当运用反向思维法进行辅导。反向思维就是打破正向思维机械和僵化的思考问题模式，采用“倒过来想问题”的方法，从中发现解决问题的办法。在群众文化辅导中，采用反向思维法就是用辅导对象思维问题的角度和方式去理解辅导中遇到的问题，找到辅导对象理解问题时出现的误区和盲点，进而达到解决问题的目的。

（六）借鉴融汇法

借鉴融汇法就是将其他门类成功的辅导经验融入本专业的辅导中来。在群众文化辅导中，还应学会借鉴和运用姊妹艺术在辅导方面的知识和方法，包括一些绝招、绝活和绝技，来破解本专业辅导中遇到的难题，提高本专业的辅导效果。如在群众音乐辅导活动中，就可以借鉴戏曲、曲艺、舞蹈、美术等一些艺术门类的知识，帮助解决群众音乐创作、表演、技能技巧训练等辅导过程中遇到的问题。适时运用借鉴融汇法，可以丰富、活跃和创新群众文化辅导手段，有助于群众文化活动辅导水平的提高。

（七）理论指导法

理论指导法就是将群众文化的理论知识灵活运用于群众文化活动辅导的实践，使辅导对象在接受辅导的过程中能够得到理论上的提高。辅导过程不能脱离理论的指导，确保辅导对象顺利完成从感性认识到理性认识的转变，是群众文化辅导的重要环节。在群众文化辅导中，辅导者应根据所遇到的问题，有针对性地讲授原理，揭示真谛，高屋建瓴地剖析本质，使辅导对象既能掌握实际技能，又能掌握基本理论，从而有效减少和避免群众文化活动的盲目性和片面性，达到“知其然”并“知其所以然”的目的。

（八）检查评定法

检查评定法就是通过对辅导对象阶段性学习成果的检查和指导，达到辅导的预定目标。检查评定是群众文化辅导过程中经常采用的重要辅导手段，其目的既是为了使辅导对象了解自己的学习效果，也是为了检查辅导目标的实现程度。检查评定一般可采用阶段性或总结性的考试、考核方式，也可采用现场演示或现场问答的方式来完成。无论采用何种方式进行检查评定，都应当力求客观公正，通过检查评定、发现解决辅导对象存在的知识和技能方面的问题，巩固已取得的辅导成果，调动和提高辅导对象的学习积极性，使辅导对象得到新的进步和提高。

群众文化活动的辅导过程是一个复杂的动态过程，对群众文化辅导模式、形式和方法的选择应因时而异、因地而异、因人而异，不应千篇一律、机械套用。此外，群众文化辅导过程也不是套用一种规制从一而终，而是要根据辅导过程出现的新情况、新变化，综合采用两种或多种辅导模式、形式和方法来进行。一句话，就是一切从实际出发，合理、灵活地选用辅导方式和方法。