群众文化辅导大纲与教材编写优化方案

一、群众文化辅导大纲的编写

（一）编写辅导大纲的必要性

辅导大纲是辅导者为辅导活动编制的有关辅导目标、任务和内容的基本框架。编写辅导大纲是进行群众文化辅导的基本要求。

1.提高辅导效果的需要

辅导效果是衡量辅导活动是否有效的根本标准，编写辅导大纲可以通过对辅导活动全过程的整体构架，使辅导目标更清晰，更符合辅导对象的实际需求，更有利于辅导目标的实现，从而为提高辅导效果打下坚实的基础。

2.把握辅导内容的需要

辅导内容是辅导活动的落脚点和具体体现，编写辅导大纲是对辅导内容的总体设计，可以合理、有效地分布知识点，突出重点和难点，使辅导内容更有利于辅导对象的理解和掌握。

3.针对性辅导的需要

群众参加辅导活动有着较强的目的性和期望值，具有个性化和复杂性的特征。有针对性的辅导是对辅导活动的基本要求，彰显了群众文化辅导的实用性价值。编写辅导大纲可以更好地为群众的个性需求进行辅导设计，做到有针对性的辅导。

（二）辅导大纲编写的原则

辅导大纲编写的原则：定位准确、切合实际、要点突出、浅显易懂。

1.定位准确

编写辅导大纲应有明确的定位，充分考虑辅导对象、辅导条件、辅导手段和技术等相关因素，合理确定辅导目标。编写辅导大纲一般应以辅导目标为指导，以知识辅导与技能辅导为核心，以辅导内容和辅导时间的分解为框架，以辅导手段、辅导方法的设计为重点进行设计，注意辅导过程的实施与辅导效果检查考核的有机结合。

2.切合实际

编写辅导大纲要从实际出发，强调辅导大纲的实用性。在编写辅导大纲时，应以辅导对象的整体平均水平为基准，充分考虑辅导对象的特点和需求，兼顾辅导对象个人条件以及接受能力上的差异，兼顾辅导对象的实际需要，同时兼顾辅导条件和辅导能力，注意讲求实效，不提不切实际的目标和要求，提高辅导大纲的可行性和可操作性。

3.要点突出

编写辅导大纲要坚持结构凝练、要点突出。安排知识量和知识点要符合辅导对象的实际能力和需要，并以辅导对象在一定时间内能否消化吸收为限度。在内容设计上，要以知识和技能辅导为主，注重审美能力和艺术表现能力的提高。

4.通俗易懂

编写辅导大纲要保证知识系统的严密准确，既要严格遵循知识的内在逻辑，又要符合辅导对象的认识规律。设计辅导内容要深入浅出，辅导方法要丰富直观，保证知识点通俗易懂、易教易学。

（三）编写辅导大纲的内容

1.设定总体要求

编写辅导大纲首先要阐明辅导活动的总体要求，主要将指导思想、原则规范等内容进行全面、简明扼要的概括。总体要求应能体现辅导者对于设置辅导项目的动因、意图、条件、定位、目标等方面的思考，提出所遵循的原则，以此作为辅导活动的总的依据。

2.明确辅导目的

在辅导大纲中应设定明确的辅导目的，即明确辅导者对于知识、技能、能力以及特定目标等方面所要得到的效果和成果。辅导目的的设定，应基于对辅导对象相关信息的掌握和分析，基于对辅导者拥有的能力和条件的判断。辅导目的可进行必要的分解，使之更加具体、明确，有些需设定严格的数量指标，便于检查和评定。

3.确定内容要点

辅导大纲是对辅导内容的总体规定，是辅导大纲的核心部分。辅导内容主要应标明辅导对象需要理解和掌握的主要知识点、技能要点及能力要求，然后将这些内容要点按照并列法或总分法进行编排，做到排列清楚、层次分明、简明扼要、要点突出。(www.xing528.com)

4.安排实施步骤

在确定辅导内容要点的同时，应将实施辅导的步骤进行同步设计和安排，并选用与辅导内容要点相适应的、最有利于辅导对象理解和掌握的方法和手段。安排实施步骤要明确相应的辅导周期，保证整个辅导过程的合理有序。

5.检查辅导结果

安排辅导结果的检查是辅导过程的重要部分，也是辅导大纲需要设定的重要内容。检查辅导结果应体现目标的要求、内容重点的要求，设计的检查内容应做到讲实效、重技能、突出实践性、便于操作。

（四）编写辅导大纲的注意事项

1.文字简捷、条理清楚、详略得当

编写辅导大纲应遵循简洁性原则，做到框架结构层次清晰，文字标题力求简洁，符合一目了然、提纲挈领的要求。

2.任务明确、知识点突出

编写辅导大纲应遵循知识性原则，设定明确的辅导任务与要求，突出辅导内容中的知识点以及重点和难点。

3.思考题齐备、参考资料充分

在必要的情况下，编写辅导大纲还可根据重要的知识点设计一定数量的思考题，帮助辅导者完善辅导过程的设计。同时还可根据实际需要，罗列出所需的参考资料。

辅导大纲是为完成辅导活动而编写的，与教材或讲义的编写有所不同。编写辅导大纲主要为辅导者把握辅导要求和进度时使用。如经过必要的加工，也可提供给辅导对象使用。

二、群众文化辅导教材的编写

从群众文化辅导的特定范围上讲，群众文化辅导教材是指辅导者进行群众文化辅导时为辅导对象编写的、可供特定辅导对象群体使用的实用教材或讲义。编写辅导教材是辅导者综合能力和水平的体现，是群众文化辅导者应当具备的特殊能力。群众文化辅导教材的编写程序主要包括：明确教材编制目的、制订教材编写计划、编制教材编写提纲、完成教材文稿撰写、进行教材文字统校、履行教材审定程序。

（一）明确教材编写目的

群众文化教材的编写目的具有特定性，许多情况下都是辅导者面对自己承担辅导任务的特定群体编写的。编写辅导教材的原因：一是缺少甚至没有可供使用的辅导教材，而实现辅导效果又需要使用辅导教材；二是已有的辅导教材不适用，需要辅导者根据辅导对象的实际需求另行编写。上述原因为辅导教材的编写提供了必要性和可行性。

编写目的是教材编写的依据和理由。编写教材首先要阐明编写目的，即说明为什么编写，给什么对象编写的问题。群众文化辅导教材涉及各个艺术门类、各项职能工作，因此每种教材都需要适应不同辅导群体的要求。

（二）制订教材编写计划

制定教材编写计划是对教材编写过程的整体设计。构成教材编写计划的基本要件包括教材名称、编写原则、主要内容、章节设计、时间安排、撰写人员等。撰写教材编写计划应做到框架完整、条理清楚、文字简洁，对编写教材具有指导性。

（三）编制教材编写提纲

教材编写提纲是编写教材的基础，是对教材结构和内容要点的设定。教材编写提纲可从教材的整体结构出发，按照知识的构成分解为若干个单元，每个单元分设目标与要求、内容要点、思考题、参考文献等部分，其中内容要点是提纲的主体内容。编制教材编写提纲应在设定结构的基础上，用简洁的语言表述相关的知识要点。

（四）进行教材文字统校

教材初稿完成后应进行合成修改，合成修改应对教材内容、文字做整体协调，包括内容详略的协调、文字数量比例的协调等。多人合作完成的教材，应选定专人进行统稿，包括合成文稿、调整文稿结构和内容、统一体例和文字表述风格，并对互相重复、前后矛盾、存有遗漏等问题进行修改。在必要的情况下，还可请有关专家、学者、有经验的工作人员或者教材的使用者阅读文稿，提出修改意见。

（五）履行教材审定程序

教材文稿的最后审定应由教材撰写者或教材的主编负责。投入印刷的，应请相关的负责人进行审定；正式出版的，应由出版社选定的责任编辑负责文字校正。