明确的课程目标是教师研修课程有效开展的前提，而明确的课程目标来源于课程开始前对教师研修需求进行的调查与分析。一方面，明确的课程目标是加强研修课程建设，顺应教育综合改革新形势，提高教师能力素养的必然要求；另一方面，有针对性的课程目标是教师研修课程能够满足和引领教师需求的保障，能够使一线教师更好地聚焦学习内容。所以，为了保证研修课程的针对性和实用性，必须充分了解基层教师的研修意向，以教师迫切需要解决的实际问题为关注点，找准定位，确定主题，细化目标，整体规划、统筹和设计研修课程。
体育教师研修课程规划的首要任务是根据体育教师的研修需求定位目标，做好确定目标、分解目标、实现目标的每一步，提高研修课程的针对性。定位体育研修课程的目标需要从以下三个角度思考：首先，应从国家体育教师发展战略层面考虑。体育教师是我国体育课程标准和课程方案的实施者。国家在体育教育领域中的纲领性政策必须通过教师的教学实践得以贯彻。所以，体育教师研修课程的课程目标必须考虑国家体育教育政策对体育教师发展的要求以及各地体育教学改革的实际需求。这是教师研修课程的基础，能够确保体育教师研修课程规划方向的正确性。其次，应从机构组织和学校层面岗位需求考虑。体育教师专业发展是一个连续不断的过程，不同机构、不同层次的体育教师的工作环境和要求也是不同的。这一层面的需求一般通过对组织机构和学校对不同层次体育教师的素质要求以及管理者对体育教师研修的预期目标进行分析。再次，应从教师层面分析体育教师个人的研修需求。教师研修是教师自我建构和更新的过程。每位教师基于本人的职责和自身专业发展的实际需要，对自己需要参加的研修活动具有一定的判断能力，也会对即将参加的研修活动产生心理预期。关注体育教师个人的研修需要即关注个性化需求，为有效解决体育教师在实践中遇到的具体问题提供保障。只有充分考虑以上三个层面的需求并将其有机地结合起来，体育教师研修课程的目标才能具有正确的、明确的和准确的特征。(www.xing528.com)
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