新时期教师研修课程开发的必要性及优化

在当前基础教育课程改革逐步深入的时期，发展教师研修课程对深化教师研修改革、规范教师研修过程、整合教师研修资源、丰富教师研修形式等教师研修涉及的各方面都具有重要的意义。首先，教师研修课程的建构有效地引领了各类研修活动以问题导向和教师的持续发展为核心诉求，对碎片化、不系统、不规范的教研和培训活动进行系统规划，从而促进教师研修内容系统化，实现教研活动课程化。教师研修课程的开发和应用是新时期教研内容和方式转型的积极探索，其目的是避免各部门、各学校教研活动的无序性，在促进教师专业发展的同时为基层教师的教研活动减负提质。其次，研修课程的开发与应用是基于各级各类教研主体人员统筹以及教研、科研、培训、评价、监测等各种研修力量的整合。因此，研修课程的开发与应用有利于区域教研协同发展的探索，逐步明确教师研修的规范，并不断满足教师多样化发展的需求。第三，研修课程的开发与应用有利于统一教师在立德树人思想指导下对课程理念、课程目标、课程内容及实施评价的整体理解与把握，从而促进教师专业能力的全面发展和教师素质的整体提升。

教师研修的活动是多样化的。在新时期不断发展的教师研修课程，作为有效研修活动的重要组成部分，与传统的教师培训方式相比具有以下三方面的优点：

第一，研修课程的内容更加系统化。传统的教师培训方式常常因其碎片化的学习内容、被动的学习模式和缺乏长远目标的聚焦受到专家和基层教师的质疑。大量的重复性的培训任务往往令基层教师疲于应付，继而产生抵触情绪，所以难以取得令人满意的培训效果。与传统培训不同，教师研修课程致力于解决教师专业发展道路上的两个主要问题：教师教学中遇到的实际问题和教师的专业化可持续发展问题。在实践过程中，教师研修课程构建主要围绕教师的实践能力（如课程建构能力、教学改革能力、学业评价能力、资源整合能力等）和教师的专业素养（如教育理念、知识素养、能力素养、职业道德素养等）两方面的提升进行。研修课程能够根据教师教学中存在的问题和教师专业化发展的需求，开展主题教研规划，并将研修主题有序安排在不同学期进行，实现研修主题规划与教师教研计划统筹一致。同时，由于区域内各级各类教师专业发展需求的多样化，只有分层分类开发、设计与建构教师研修课程才能切实根据各级各类教师在课程、教学、资源、评价等方面的问题与需求，通过课程设计、教学改革、学业评价、资源整合等方面，建构通识、专业知识及个性化需求一体的研修课程。总之，通过层层建构，教师研修课程形成了包括通识课程、专业课程、个性化课程的知识系统，从聚焦教学关键问题的解决，到促进教师队伍建设，整合不同发展层次、不同发展类别教师的需求，为教师的全面发展、持续发展、自主发展奠定了坚实的基础。

第二，研修课程有利于教研协同发展。教师研修课程的建构，一般通过研修主题的贯通设计以及各研修力量的协同推进，从而达到提升教师研修活动的系统性与统筹性的目标。因此，研修课程是建立在对学科及教师发展现状充分调研的基础上的。教师研修课程的实施，一般通过研修主题的贯通设计及各研修力量的协同推进，从而达到提升教师研修活动的系统性与统筹性的目标。各学科协同推进主要是指各学科教研员在教研指导中诊断发现问题，形成科研课题的主题，共同探究问题解决策略，并根据课题研究成果，形成专题性教师研修课程。教师研修课程通过组织专项培训实现研修课程的实施，在培训、应用的过程中，不断反馈、完善，促成课程与研究成果的优化与推广，从而形成相互衔接并不断循环深化的协同化实践研修路径。研修课程的协同发展还表现在研修资源的聚合。教师研修课程的推进过程就是各类研修资源在区域层面整合利用的过程。在这一过程中，基层教师研修机构能够充分发挥其在学科教研、教育科研、教师教育、课程评价、信息技术等职能部门的功能。基层教师研修机构的教研员，可以根据自己研修的需要，积极聚合其他研修资源，从而提升研修效能。(www.xing528.com)

第三，教师研修课程丰富了教师研修方式，也规范了教师研修建设。教育教学是高度复杂、千变万化的，研修不应该也不可能进行固定化预设，而是应该结合具体的研修情境，引导教师创造性地采取灵活的、适切的研修策略与方式，开展多元化实施路径。当前典型的教师研修方式有：课例研修、网络研修、达标研修、体验研修、互助研修等，以适合不同教师的专业成长需求。但是，教师研修课程的设计与实施的规范化流程将进一步规范教师研修方式。通常，教师研修课程建构需要经过一系列规范化流程：设计前通过调查发现问题，确定研修目标；通过实践、反思、再实践，探寻问题解决的策略；再深化研究，开展实践性知识的系统梳理和总结；通过讲座、会议、展览、公开发表等方式，实现教研成果的分享与推广。这样的研修课程流程，符合教师研修的认知规律，也是能够真正提升教师素养的研修方式。同时这样的研修课程流程也必将为规范教师研修的建设作出贡献。

综上所述，与被动学习型的传统教师培训课程不同，新时期的教师研修课程把教师作为学习的主体，通过实践、研究、反思和互动等方式继续接受专业学习，发展教师专业素养。具有系统设计理念的教师研修课程成为促进教师从片面的教学走向全面的育人，从单一的教书转向专业能力的综合提升，促进教师全面、整体发展的实践需要。同时，通过统筹设计、反复打磨的教师研修课程能够合理安排研修内容、减轻教师负担、提升研修效能。所以，新时期不断丰富与完善的教师研修课程体系和研修方式，将会改变传统培训课程分裂低效、整而不合的现状，激发基层教师通过研修课程提升自身专业素养的热情，从而使新时期的教师研修走向“研修一体化”的道路。