教师研修与课程的关系及提升方法

教师是人类灵魂的工程师，是知识与思想的传播者，是学生学习的引导者、参与者和学生思想的启迪者。教师的多重身份需要教师自身加强自主学习和掌握系统的、全面的、先进的教育学科知识，增强自身教学能力，能够在复杂的教育教学环境中处理和解决各种问题。而教师的成长与专业发展离不开教师的研修。同时，教师教育与教师的研修需要通过研修课程这一载体来实现。因此，梳理并了解教师教育课程与教师研修课程，是实现有效的教师专业发展和提升教师专业素养的重要前提之一。

从上述对教师教育与教师进修、培训、研修的关系角度看出，教师教育所包含的内容相对比较宽泛，既包含教师发展的“三大阶段”，也包含教师的培训、进修与研修。同样教师教育课程也具有相对较为广泛的内容与目标，胡森认为教师教育课程包括与其他科目同时或连续讲授的学科专业教育课程、普通教育课程、专业教育课程和在教师指导下的教育实习类课程。^[12]那么，教师研修课程是什么？由何而来？陆勤超认为教师研修课程是教师教育课程的重要组成部分，教师研修课程是把教师作为专业学习的主体，通过实践、研究、反思和互动等方式继续接受专业学习，以发展教师专业素养的非学历短期课程。^[13]传统的教师培训与教师培训课程是以专家讲授为主。教师培训与培训课程还存在知识碎片化、内容重复、培训方式单一等问题。教师研修与研修课程是在教师培训课程和教师研修课程基础上发展而来的，标志着教师从被动学习走向主动研修。同时，教师研修课程还有多重含义：一是将教研活动课程化；二是将教学研究的成果转化为课程；三是教学实践、教学研究与学习融为一体，实现“研修一体”。

教师研修课程作为教师研修的重要载体，是教师发展由被动走向主动的重要标志，教师研修课程的内容与实施方式承载着教师研修的有效开展、实施与研修后评价反馈。就研修的实施方式而言，教师研修课程通过“提出问题—理论学习—实际操作—结论应用”这一路径实施，形成“研修一体化”的课程实施方式，使教师从传统的重理论、轻实践；重讲授、轻互动；重知识结构、轻学习者认知结构的教师教育与培训形式，转向问题引导、基础理论支撑、结合教学实际、解决教学问题的教师主动研修模式。就教师研修课程的内容角度分析，教师研修课程包含专业技能学习、教学实践、课题研修以及教师教研，能使教师原有的学科课程知识、教学理念知识、教学背景知识有效地运用与实施。同时，教师研修课程还围绕课堂实际问题，通过教师的集体交流、实践反思、教学创新等问题开展研究，提高教师教学水平和研究能力。在课题研修与教师教研的形式上，则以师徒结对、公开课示范、课例研修及以教研组为单位进行研修活动，通过与他人分享、合作来提升个人的能力。(www.xing528.com)

综合上述内容，教师研修与教师研修课程的最终指向是教师的成长与专业发展，而教师研修则通过研修课程中的多种内容与形式来增强教师参与、注重教学问题解决，最终提升教师专业素养。教师研修课程开发的原则、内容的设计与形式的安排等详细内容将在后续章节中进行具体阐述。