研修：提升体育教师专业素养的重要途径

当今社会，我们处在科学技术突飞猛进、知识体量爆发式增长与更新迭代加速以及社会快速发展与变革的时代。高新技术的应用逐渐走向学校体育课堂教学，体育课堂教学手段从单一依靠教师技术动作示范向多媒体运用及辅助器械使用发生转变，体育教学评价也从单一的速度、高度、距离的评价向心率实时监测、课堂教学实时观察以及生理学多种指标检测转变。体育教学理念更是从“双基”教学、“素质教育”向培养学生“学科核心素养”转变。经济与技术的发展给体育教学带来巨大转变，当代体育教师要适应这种发展，需要不断进修、培训以及教学研究。体育教师的发展可谓是任重而道远。体育教师不仅需要完成基本的教学任务，同时需要具备实践反思能力与研究能力，以适应国家与社会发展的更高要求。从学生的角度出发，体育教师所面对的学生并不是一成不变的，学生同样受到社会文化、经济以及学校教育制度的影响。此外，随着体育教师教龄的增加，教师与学生年龄的差距逐渐扩大，教师与学生之间存在代沟。体育教师想要在体育课堂上进行有效教学，需要对学生的生理、心理与学生的同龄文化有准确把握，要走进学生所处的文化环境。这也要求体育教师要不断研究学生、了解当代学生真正的体育心理需求。

从教师自身专业角度而言，体育教师作为学校的教学人员，除承担学校教学工作以外，还要进行课外活动组织、课余训练与体育竞赛等工作。体育教学活动具有特殊性，常常伴有一定的危险性，这也需要体育教师具备应急事件的处理能力。同时，体育教学具有学科交叉性等特点，在注重学生基本技能与基本体能的基础上，还需要用解剖学、生理学以及人文科学来解释技术动作的科学性与合理性。由此可以看出体育教师工作的复杂性，当然这也对体育教师具备完善的知识结构提出了更高的要求。纵观体育教师培养的历程，在职教育与研修是使体育教师具备完善知识结构的重要途径。此外，体育教师的教学能力与研究能力也需要教师研修这一途径来提升。陆勤超^[9]认为，教师的教学能力提升源于教师的课后与课堂中的教学反思，也来源于群体教师合作与促进。教师培训、研究以及研修正是构成教师生态圈主要力量，而研修课程将促进体育教师提升教学能力与研究能力。(www.xing528.com)

无论是从国家课程改革与学校体育改革的需求角度分析，还是从时代背景和体育教师工作需求角度分析，体育教师都需要不断接受新知识、提高业务水平和专业素养，而提升体育教师学科素养的有效途径是教师研修。