新时期体育教师研修课程的优化方案

随着学校体育教育事业的不断发展、学校体育课程改革的不断推进以及科学技术的进步，体育教师的研修与培训得到进一步的重视和发展，研修形式也发生了巨大改变。回顾我国体育课程与教学改革历程，体育与健身教学内容经历从“双基”到“三维目标”，再到“学科核心素养”不断完善和深化的过程。2018年《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的颁布和修订，对学生学科核心素养培育和教师专业素养提出了新的要求，也标志体育教师研修步入新时期。新时期体育教师研修离不开教师这个大团体研修与在职教育，这也是我国教育政策的导向与国家经济、政治改革的伴生物。在国家与地区教师研修制度层面，我国新时期体育教师研修形成了国家政策引导、市区级落实、学校组室实施的“三位一体”联动型研修模式与扎根于课堂教学的教研制度。国家政策引导与实施是教师研修与教师专业发展的主要动力，我国自“跨世纪园丁工程”实施到现行的“国培计划”聚焦于教师的教育专业成长并满足国家发展需求。在市区级的落实方面，由各地方教师教育学院与教师进修机构共同构成，形成各学科跨区、跨校的教师研修组织体系，形成专家引领、骨干教师支撑、学科骨干带教以及教研员搭桥的研修形式，并开展区级教师培训网络课程、专家教师线下培训、跨区课堂教学展评、跨校教学交流等。教师研修内容注重教师学科专业知识理解、学科素养与教学能力提升。在学校层面，每所学校结合发展需求与学校资源，进行校本培训与教研组研究学习。校本培训主要面向全校教师，以师德与文化修养、基础教育教学知识、教育教学创新能力等为主。教研组教师研修扎根于课堂教学与课程创新能力研修，通过教学计划制订、看课、评课等课堂改善机制促进教师教学能力提升。

在教育教学改革与教育理念更新层面，新时期体育教师研修从知识为本向核心素养为本转变，从工作专注向在人文精神下对教师的个性和生命关怀转变。^[8]自2004年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要促进学生学科核心素养培养以来，体育教师的专业素养备受关注，体育教师研修也从只注重专业知识与运动技能，开始向教师的专业能力与专业情意转变，原有的“以运动技能为中心”的教师教学研修走向注重课堂情境创设与学生学科素养的培育。从关注对教师的人文关怀而言，体育教师研修改变了原有被动接受的培训形式，注重教师的个人发展需求和教师主体意识及创新精神。(www.xing528.com)

在教师研修内容与研修形式层面，新时期体育教师研修从专业知识主导以动作技能传授的程序化走向以问题为中心、合作式探索、专业引领的三段式培训模式。更加注重以教师为本，充分发挥教师主动性的研究与培训，改变原有重理论轻实践、重讲授轻互动、重结构轻认知的教师培训理念。