我国体育教师教育的发展现状与优化方向

教师的发展是我国推进课程改革与实现科教兴国战略的一个重要环节，是一个战略问题。培养学生依靠教育，而教育的关键是教师。^[5]教师是教育得以实现的最直接参与者与执行者，教师的个人素养、业务水平、教育教学能力水平是教育成功与否的关键。建立合理的体育教师培养体制，注重体育教师的职业发展与培训，是完成学校体育教学目标和完成国家发展战略的重要举措。同样，体育教师的职业发展不能独立于时代背景之外。从国家层面而言，回顾体育教师培养发展历程有利于我们在时代潮流中把握体育教师教育的定位。从学校角度而言，有助于学校顺应国家对人才的培养目标以及学校的文化与课程建设。就教师个人角度而言，回顾体育教师培养与研修的发展脉络，有助于教师把握职业发展定位，顺应时代的发展方向。

通过对学校体育发展史、体育教育学、体育教师教育专业化研究等相关文献梳理后发现，体育教师教育伴随学校体育教学的不断发展而完善。根据学校体育的发展脉络梳理，体育教师教育大致分为两个时期：近代体育教师培养与中华人民共和国成立后的体育教师培养。近代体育教师的培养主要经历了晚清、民国以及抗日战争三大时期，中华人民共和国成立后，我国社会主义初期、“文化大革命”时期、拨乱反正、改革开放初期等不同的阶段，体育教师的培养，深受不同时期社会环境与学校教育工作的影响。

1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，以“兵式体操”为主要教学内容的学校体育教育正式拉开序幕。新式学堂体育课程的开设引发了对体育教师的大量需求，由此出现了一批最早培养体育师资的专门学校，即1903年创办的江苏优级师范学堂体操科、1904年创办的湖南体操研究所。此外，在晚清政府的倡导下分别于1906年、1907年创办了成都高等师范学堂附属体育学堂和四川高等学堂附设体育学堂等官办学堂，以满足当时学校体育教师的需求。^[6]辛亥革命的爆发推翻了我国两千多年的封建君主专制制度，于1912年颁布了《壬子癸丑学制》，涉及小学、中等学校以及师范类学校体育制度，并学习西方先进的体育思想。因此，在原有专门学校的基础上，又创办了多所体育学校及新体育系、科。在南京国民政府时期，随着体育的迅速发展，体育师资培养需求不断扩大，体育师资培养得到进一步发展。体育师资培养专科学校创办开始以公立为主，创立了南京中央大学体育系、北平师范大学体育系以及多所专科学校。在课程内容方面，引进和学习美国体育教师培养课程内容，在一定程度上我国体育教师培养课程也得以统一，由原有的“军国民体育”思想变为普通基础课程、教育课程、体育专业课程等不同类别。当时还包含教育学、解剖学、生理学等体育课程。同时，还以派送留学生、举办短期体育训练班的形式进行体育师资的培养。在中华人民共和国成立前的体育师资主要集中于“培养”层面，由于受“军国民体育”“自然体育”等体育思想的影响，体育教师的研修与发展更是无从谈起。

中华人民共和国成立后，中央人民政府对原有的专科学校及体育系、科进行了改造，并创设了一批体育学院。开始注重加强体育教师的业务进修，提高体育教师的业务水平与教学质量。1953年2月《新体育》发表了关于《建立体育教师的业务学习》的社论；1956年3月国家体委同教育部下发了《关于1956年体育教师业余进修的办法和要求的联合通知》，通知对中等学校和小学体育教师进修内容进行了规定。^[7]同时1956年7月教育部结合苏联学校体育教学大纲，制定了中华人民共和国第一套《小学体育教学大纲》（草案）和《中学体育教学大纲》（草案），并举办了全国体育教学大纲讲习班，组织中小学体育教师进行学习，专研教学大纲并改进教学方法。由此，我国从注重体育师资培养逐渐进入体育教师研修，体育教师职业培训和研修由此拉开帷幕。在社会主义建设初期，我国高等体育院校进一步增加，师范院校体育系、科也相应恢复和建立。随着教育事业的不断发展，体育师资仍然得不到满足。兼职体育教师现象普遍存在，甚至让没有受过专业训练的其他科目教师或复员军人担任兼职体育教师。为了解决体育师资问题，教育部颁布了《学校暂行工作条例》，并指出：应有计划地组织教师进修，建立和健全教师的进修制度，依托体育院校开设寒暑假培训班，成立校际教研组，开展教研活动，进行集体备课，体育教师培养进一步扩大并得以发展。1966年至1976年，受“文化大革命”影响，学校教育工作处于停滞状态，体育师资培养和在职教育同样受到冲击，经过拨乱反正后学校教育工作才得以有序开展，各大体育院校才得以有序恢复招生，与此同时体育师资培养和教师进修也逐步走向正规。1978年改革开放后，为适应社会发展需求和时代变化，在职体育教师培训与进修逐渐受到重视，其中1994年国家教委体卫艺司举办了全国学校体育教研员骨干培训班以及全国性教育教研员研讨会，进一步加强体育教师队伍建设。(www.xing528.com)

为了提升青年体育教师的素质和基本教学技能，我国还开展了青年教师体育教学基本功竞赛以及实施“跨世纪园丁工程”“国培计划”等，促进教师在专业知识、教育理念、学术科研与师德修养等方面不断提高。

通过回顾体育教师培训的发展历程，我们发现，近代体育师资主要来源于退伍军人以及少数体育专科院系培养的师资，由于受到“军国民体育”思想的影响，没有形成统一的体育课程内容，体育教师进修与培训更是无从谈起。在中华人民共和国成立后，随着教育事业的迅速发展和体育课程大纲的颁布，体育教师的在职培训和继续教育开始逐渐受到关注，形成了国家、地区、学校不同层面的教师研修形式，教师培训机构不断发展、进修课程内容不断丰富，培训形式也得以开发。