解决家园共育问题的策略及优化

家园共育过程中存在的这些问题，严重影响了家园共育的效果。因此，幼儿教师要明确解决这些问题的策略，提升家园共育的效果。

1．树立正确的教育观念，强化合作意识

马卡连柯曾说：“学校应当领导家庭。”幼儿教师作为具有专业知识的教育工作者，要认识到幼儿园在家园合作中所占的主导地位，要成为家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者，自觉意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。

幼儿教师要认识到，幼儿教育旨在促进幼儿身心各方面的发展，良好的家园关系对于幼儿形成积极的学习态度、行为，培养学习毅力有利，可以有效地促进幼儿情绪和社会性的发展，有助于形成合力促进幼儿发展，有助于提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平，密切教师—儿童—家长间的关系，带动三者共同成长与提高。为此，幼儿教师要积极主动与家长合作，了解家长，分析家长的个性特征、职业、身份、年龄等，从而在与家长沟通时，对症下药，提升家长的合作意识。

2．提高家园双方的合作能力

合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响。家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题，这就要求幼儿教师能提升自己的合作能力，能以平等的态度，理解和尊重家长，以“更好地促进幼儿的发展”这个核心，与家长合作，共同解决幼儿成长中的问题。

3．采取多种措施，促进家园合作的深入发展

家园共育需要家长和幼儿教师之间的合作，如此才能使家庭教育和幼儿园教育有机结合，密切配合，促进幼儿更好地发展。因此，幼儿教师要认识到，家园合作的形式不限于幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等简单的形式，可以更加丰富多样，比如让家长参与班级组织的教育活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等以此促成双方的了解与沟通，让双方在共育的过程中进行沟通，促成理解，在理念上达成一致。

4．努力学习，提升幼儿教师的专业素养

幼儿教师是儿童的启蒙教师，对儿童身心发展的影响至关重要。而家园共育的成功，在某些情况下，也受到教师的个人素质和专业能力的影响。为此，教师要获得家园共育的成功，还要注意提升专业素养。(www.xing528.com)

（1）提升个人修养，完善人格品质。

幼儿教师要对自己进行深入的分析，认清个人的优点和不足，并针对不足，不断提升个人修养，完善自己的人格品质。

为此，教师要树立服务性原则，要爱护每一个孩子，对待幼儿不偏不倚，以欣赏的眼光看待孩子的优点，以发展的眼光看待孩子的缺点，为每位儿童的发展创造良好的生态环境。教师要坚持差异性原则，不以唯一目光看待孩子，要认识到人的智能结构不同，每个孩子都有自己的独特之处，改变以单一的标准来评价幼儿的态度和方法。教师要坚持全面性原则，要练就一双发现的眼睛，善于发现孩子的优势，发现孩子的兴趣，发现孩子的特长。教师还要坚持愉悦性原则，要善于将烦躁化为平和，坚持快乐教育，努力建立民主平等的师幼关系，鼓励孩子在挫折与失败中获取自信，最大限度地减少师源性情感伤害。因此，教师要善于管理好自己的情绪，以平和的态度对待幼儿出现的问题与错误，并将平和当作教师生命价值的自我超越。

总之，教师只有不断提升个人素养，完善个人品格，才能在与家长沟通时，以自己的人格魅力影响家长，从而促进家园沟通的成功。

（2）学点心理学知识，培养积极的心态。

教师与家长沟通，是心灵与心灵的共鸣，因此，教师不但要提升自己的个人素养，还要学点心理学，了解家长的心理，培养自己积极的心态。

教师学习了心理学的相关知识，可以在与家长沟通时，借助于家长的言行举止，了解家长内心的想法，有针对性地采取相应的沟通策略和沟通技巧，让家园沟通达到事半功倍的效果。

当前一些幼儿教师盲目自大或妄自菲薄，这在一定程度上影响了家园沟通的效果。因此，教师学点心理学知识，还能调整自己的心理，培养积极的心态，这也对有效的家园沟通起到了促进作用。