物质环境创设与利用的优化方法

除了心理环境，幼儿教师还要注意掌握物质环境的创设与利用的方法，以提升自己的环境创设和利用的技能。

1．物质环境的创设方法

方法1：巧用主题墙。

良好的环境有助于幼儿更好地发挥自己的潜能，手脑并用。让好奇心和探索与欲望得到最大的满足。主题墙可以让教师走出班级环境创设的困惑，让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话；让环境成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展。

某教师在大班主题活动“我喜欢的汽车”中，努力契合幼儿的兴趣点，积极动员幼儿收集日常的废旧物品如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力弱的幼儿动手剪贴“汽车挂历”，共同参与布置、丰富主题墙饰。这样的做法，不仅向幼儿渗透了环保意识，深化了环保教育，而且别具一格，充满生气有效地吸引了幼儿的“关注点”。

幼儿教师在主题墙的创设下，要注意体现主题墙动态的特点，使之随着幼儿的学习、活动的需要而变化，教育活动促进幼儿主动发展；要注意体现主题墙的互动性，使“生生互动”“师生互动”“家园互动”有机结合，使幼儿在与环境的互动中身心得到健康的发展。总之，幼儿教师要让墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，要让墙面材料的收集者变成幼儿、家长和教师。在墙面内容的选择上，更要精心选择，采用丰富多样的创设形式展示。当然，这就需要幼儿教师考虑当地的风土民情、文化底蕴、气候条件，考虑本园、本班的经济条件，以及教师自己的能力，尤其是教学特色，扬长避短、因地制宜地进行设计。

方法2：巧设区域环境。

幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等。幼儿教师要创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境，就要注意从以下方面入手。

一是要科学规划区域空间。区域活动是把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂。为此，科学、合理地进行区域分隔，方能建构丰富的区域布局。首先从区域数量上，要依据活动空间和幼儿人数，以5～7个为宜；其次就区域划分上，要注意结合区角活动，将教室设计、划分为若干个区域，要充分利用材料，使各个区域活动相对独立而又开放，保持通畅又互不干扰，让每个区域有家的感觉。还可以围绕一种主题内容设置多个活动区域，也可以按照多个活动内容设置不同的区域活动。(www.xing528.com)

二是要注意区域活动格局的设计。教师要充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间，创设有利于幼儿发展的区域活动格局。比如在用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域，提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘，以分隔益智区和美工区。

2．物质环境的利用

方法1：利用主题墙实施教育。

主题墙作为幼儿环境中最重要的部分，教师科学地加以运用，可以发挥它潜在的教育作用。教师可以将主题活动与墙面布置结合起来，让幼儿参与其中，发挥幼儿的主观能动性，让环境影响和能力提升相结合。

某教师针对11月的“我们居住的地球”“让空气变干净”等系列环保教育活动，利用主题墙，强化幼儿的环保意识。老师组织了“地球公公喜欢谁？”的谈话活动，孩子们各抒己见，提出了各种地球公公喜欢和不喜欢的做法。有的说“地球公公喜欢花草树木”，有的说“地球公公喜欢干净的河水”，还有的说“地球公公不喜欢乱扔垃圾”。最后，老师根据孩子们的兴趣和本月的主题，引导幼儿参与墙饰的制作，经过讨论，孩子们进行了分工，绘画能力强的孩子负责制作图片，其他孩子负责印花、剪花的工作，用于装饰图片边框。两天后，所有工作都完成了，尽管主题墙的布置较粗糙，却融入了孩子们的情感与智慧，体现了孩子们之间高度的合作精神，而且加强了孩子们对空气污染的认识，增强了孩子们的环保意识。

方法2：利用活动区实施教学。

幼儿教育中，活动区的利用相当重要。幼儿教师要将活动区和幼儿教育相结合，使之发挥促进幼儿的全面发展的作用。

某教师利用划分的区角，组织幼儿利用区角中的材料进行活动。在科学区，这位老师摆放了积木、泡沫、石头、铁的东西，还有盆子，结果立即引起了幼儿的兴趣。在好奇心的驱动下，有的孩子拿盆子去弄点水，然后把那些材料放进去，不一会儿，他们就把实验结果告诉其他孩子：“你们知道吗，积木和泡沫是浮起来的，而石头和铁是沉的。”孩子们在活动中不仅兴趣浓，好奇心得到了满足，而且在活动过程中通过自主学习掌握了一定的科学知识，提出一些有意义的问题：家里的碗是沉的还是浮的？为什么积木和泡沫会浮起来？……