英国教育家帕梅拉·梅丝曾说过：“我们应当随时敏感地看到孩子们的环境和他们对待环境的方式，如果不那么做，我们就会丧失大量的东西，甚至走上曲解孩子生活观念的危险境地。”幼儿园教师要提升环境创设和利用的能力，就要在认识环境对幼儿发展的重要影响的前提下，把握环境创设和利用的原则，科学创设环境，使之促进幼儿的身心发展。
1．一致性和发展性原则
所谓一致性，就是指环境的创设和利用要与教育目标相一致的原则，要使幼儿获得有益于身心发展的经验，要促进幼儿的全面发展。为此，幼儿教师在环境创设和利用时要明确目标，与教学内容、教学计划保持一致，要在促进幼儿全面发展的同时，对幼儿体、智、德、美几个方面，以及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域起到促进作用，要根据学期计划和月计划、周计划的不同内容，进行设计与利用。
所谓发展性原则，是指环境创设与利用要与幼儿发展相适宜。要考虑到不同年龄阶段的幼儿身心发展的差异，让环境创设与利用适应不同年龄幼儿的特点，通过不同层次的环境和不同的材料来达到教育目的；要考虑到同一年龄段的幼儿在感觉、兴趣、能力等方面存在的巨大差异，要适应这种差异，要关注幼儿好奇、探究的天性，让环境布置适时变化，提升幼儿学习的主动性、积极性。
2．参与性和协调性原则(www.xing528.com)
所谓参与性，是指幼儿教师在环境创设和利用时，要让幼儿参与其中，“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护”。环境创设，尤其是物质环境创设，更要坚持让幼儿充分参与，征求孩子的意见，让孩子参与设计、提供材料与作品、参与布置，然后利用环境进行幼儿的主动活动。当然，幼儿参与环境创设比教师本人独立完成费时费力，但就其教育效果来说，更能提高孩子的兴趣和创造性，增强其责任感和成就感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。
所谓协调性原则，是指幼儿教师在环境创设和利用上，要充分发挥幼儿园、家庭、社会三方面的教育功能，在做好园内工作的同时，营造和谐的园外环境。通过多种形式主动与家长联合，使家长配合幼儿教育，甚至可以请一些特殊职业或有特长的家长协助教师给孩子们讲课，在保证安全的前提下组织社会实践活动，多带孩子到大自然、到健康有益的活动场所参观学习、接受教育。
3．经济适用和极具特色的原则
前者是指幼儿教师在环境创设和利用上，要考虑本园或本班的特点和条件，要尽可能利用一些废旧材料布置环境、制作玩教具；后者是指幼儿教师在环境创设和利用上，要注意结合本地、本园和本班学生的特点，选择不同的内容、不同的角度、不同的方法，在充分发掘相关环境创设资源的同时，发挥个人的聪明才智，突出自己的特色。
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