如何优化幼儿教师的环境创设和利用方法

事实上，幼儿教师在环境创设和利用上，之所以出现以上问题，根源就在于不能很好地理解环境创设相关理论的精髓。因此，幼儿教师要提升自己的相关理论知识，可以从以下方面入手。

1．要让幼儿成为环境创设的主体

幼儿教师要认识到，幼儿应该成为环境创设的主体，并且主动进行改变，不仅体现在口头上或停留在观念中，而且要在实践中让幼儿通过各种方式参与环境创设，比如让幼儿参与墙面布置的设计和创作，参与区角的创设和游戏材料的制作。当然，教师要对儿童想法予以尊重，认真倾听。须知，“幼儿才是幼儿园的主人，环境创设应该多听孩子们的意见。如果他们不喜欢，你做得再精美，也是给成年人看的，跟孩子没有什么关系”。

2．尽可能让材料多样化、生态化

幼儿教师要针对这些问题，认识到一味给儿童提供精美的游戏材料未必是好事情，为此，要随着儿童年龄的增长，适度增加或扩大材料的来源，尽可能做到多样化，尤其是利用自然的材料，一方面可以节约钱，另一方面可以提升幼儿的实践能力和参与感。当然，幼儿教师要认识到不同年龄阶段孩子的需求不同，要针对幼儿的年龄特点，巧妙开发和运用不同类型的材料，让幼儿玩得带劲，玩出价值和意义。

3．不断学习，促进专业能力的提升

除了以上两点，幼儿教师要提升自己的环境创设和利用能力，还要注意不断学习，努力提升自己的专业素养和能力。

（1）要学会对材料进行专业化的加工。(www.xing528.com)

如此一来，才能练就一双慧眼，筛选出有用的材料用于环境创设；练就一双巧手，对材料进行初步加工用于环境创设，从而在游戏材料投放和使用上做到科学、精确。

某教师在环境创设和利用上，将收集来的各种自然材料先进行了分类整理，大致分为四类，一是竹木类（竹竿、竹枝、竹筒、木块、树皮、树枝、篾条、树叶等），二是秸秆类（麦秆、稻草、油菜秆等），三是瓜壳类（花生壳、瓜子壳、丝瓜壳等），四是种子类（豆类、谷类等），然后在自然材料上墙使用前进行粗加工，对竹木类进行切割打磨，对瓜壳种子类进行筛选，对秸秆类进行剪切等，使之易于操作。接着，这位老师选择适合的粘胶，用纸做中介材料，把要用的东西先粘在纸上，然后再粘贴在墙上。最后，根据实际的需要，用油漆也可以用广告颜料给自然材料涂上漂亮的颜色，使之与彩色卡纸等传统材料搭配。

（2）要学会科学投放和使用游戏材料。

幼儿教师要学会合理地利用和划分空间，充分利用当地的自然资源和无毒无害的废旧物品，为不同的空间投放不同的材料，为幼儿提供种类齐全、数量充足的活动材料。

某教师在教室的智力游戏区进行穿珠活动中，为幼儿投放了成品的珠子、一些高粱芯、瓶盖，结果孩子来了兴趣，尝试着将高粱芯、瓶盖串起来当项链、手镯，挂起来当鞭炮。同时，这位老师还在美工区投放了稻草，结果孩子们用稻草做稻草人、编辫子等；在“娃娃家”，孩子们利用老师投放的缩小版的农具，模仿大人做农活，如筛种子、晒种子、种种子，做可口的饭菜，快乐地参与游戏，感受生活。

当然，要做到这些，就需要幼儿教师注意观察、分析幼儿游戏中的现象，制订合适的支持计划，帮助幼儿获得发展。