手工制作教学技能的优化与准备

要提升手工制作教学技能，就需要教师多下功夫，从活动目标的制定与分解、活动内容的挖掘、活动的途径几个方面入手，做好充分的准备。

1．制定并分解手工活动目标

幼儿教师要科学制定手工活动目标，并对其加以分解并科学构建手工教学活动的教学目标，一方面要注意适应幼儿所处年龄阶段所具有的总体水平，与其身心发展的特征和规律相适应；另一方面要立足于审美能力、创新能力、动手能力等方面，促进幼儿的全面发展。同时，活动也要适应幼儿的心理认识水平，对幼儿在发展过程中各方面的因素进行全面考虑，将实现幼儿身心的全面发展与大班手工活动有机结合，提高幼儿的动手能力。

首先，幼儿教师要以《幼儿园指导纲要》中各领域的目标为指导，根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律，依据心理学对幼儿认识规律的研究：动作—感知—表象—概念。

其次，幼儿教师要在总目标的前提下，分解教学活动目标，要在目标的表述上，从幼儿出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词语，让目标具体明确，可操作性强，表述清楚。比如：

1.尝试用橡皮泥造型并运用秋天的农作物果实采用多种方式有规律地来装饰瓶子，激发幼儿对制作活动的兴趣。

2.能合理利用周围生活中的废旧材料来美化生活，增强环保意识。

需要注意的是，在制定活动目标时，切忌目标空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等。(www.xing528.com)

2．挖掘手工活动内容

幼儿教师要在明确目标的前提下，从幼儿的年龄层次考虑，选择幼儿发展阶段相对简单的内容，从一个主题入手，深入挖掘。比如纸工下可发挖掘出撕纸、折纸、剪纸、染纸、卷纸……泥工下可以挖掘出泥塑、泥绘……自然物废旧物品成形下，可以挖掘出粘贴、编制、标本、布艺、玩具……“粘贴”从材料不同，又可以挖掘出沙贴、叶贴、布贴、果壳、纸贴；“玩具”从工具不同，又可以挖掘出纸制、瓶制和果蔬……

总之，充分挖掘手工活动的各类内容，不仅使幼儿对不同的活动内容充满了浓厚的兴趣，进一步激发了幼儿探索的热情和创造的兴趣，而且极大地丰富了手工活动的材料资源。不过需要注意的是，幼儿教师要根据幼儿的特点与手工活动的目的选择相应的教学内容。同时，在选择手工内容时，也需要充分考虑现实中的客观因素，以保证活动的顺利开展，实现幼儿的多元化发展。无论其内容的难易程度如何，都要从教学层面出发，让内容具有教育方面的重要意义，并对幼儿的审美能力、创新能力、动手能力等起到促进、提高的作用。

3．探究手工活动的途径

教学是由教师的“教”和幼儿的“学”同时交互进行而构成的双边活动。教学过程不仅是教的过程，更是幼儿学的过程。幼儿教师要依据幼儿学习的特点，让幼儿手工教学活动表现在一日生活不同的环节，在日常生活中渗透，在活动中更加重视幼儿的全面发展；并充分利用幼儿对生活的熟悉，充分利用生活中幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动，在提高幼儿活动兴趣的同时培养其动手能力，在实现活动与生活有效结合的同时优化指导形式。

当然，幼儿手工教学活动的组织可以与其他教学进行整合，这是对以往教学方式的拓展，可以实现活动、教学、生活三者之间的有效融合。比如在绘画教学中可以融入手工教学，以促进幼儿绘画能力、审美能力、动手能力等方面的共同发展。