舞蹈教学的技巧与训练技能

幼儿教师要提升自己的舞蹈教学技能，除了要明确幼儿舞蹈教学的意义和类型外，还要注意抓住幼儿舞蹈教学的特点，学会一些指导技巧，并在此基础上进行有针对性的训练。

1．舞蹈教学的技巧

幼儿舞蹈除了具有舞蹈艺术的特性外，还有其自身的个性与特点，这些个性与特点突出表现在活泼、天真、夸张。这突出表现在它短小精悍、活泼有趣，有一定的简单情景。因此幼儿教师要提升舞蹈教学技能，在明确幼儿舞蹈类型的前提下，要抓住幼儿的特点进行设计与指导。

（1）在内容上要体现幼儿舞蹈的直观性。

舞蹈让人们借助于双眼进行审美感觉，所以形象是舞蹈作品中的情景和人物心理状态、情感的寄托。而幼儿正处于生长阶段，大脑神经系统尚未发育成熟，思维特点是形象和具体的，因此幼儿教师在进行舞蹈设计与指导时，可以通过一些形象而直观的动作，体现一些抽象的内容和情感。比如闭上眼睛，靠在双合掌上，表示娃娃在睡觉；张开双手在身体两旁上下起伏，表示小鸟或蝴蝶在飞翔……借助于这些幼儿舞蹈语言，将抽象的内容和形象展示在幼儿面前。

（2）将舞蹈与幼儿的学习方式相联系。

幼儿对新鲜事物好奇心强，他们对于自己感兴趣的事物都要去学，而其学习的一种突出形式就是模仿。可以说，模仿是幼儿日常生活中增长知识能力的最主要手段，也是幼儿学习的主要方式。因此，幼儿教师在幼儿舞蹈指导时，可以将舞蹈和幼儿生活相联系，如用双手向下按两下比作浸泡毛巾，两手握拳向相反方向转动比作绞毛巾，双手在脸前绕圈比作洗脸，于是幼儿的舞蹈实际上就是在回忆日常生活中的动作。除此之外，幼儿教师还可以模仿各种动作，如模仿骑马、刺杀、开炮等。于是幼儿在舞蹈活动中，就将动作和现实生活中的人或事借助于想象与联想联系起来，从而获得知识，能力得到提升。

（3）将舞蹈与幼儿的兴趣联系起来。

幼儿教师在幼儿舞蹈教学中，还要注意体现童趣。这种童趣体现在舞蹈动作和内容要符合幼儿的兴趣和情趣。前者是指幼儿喜欢探究或从事某种事物和活动时的意识倾向，后者则表现为在这一探究过程中体现的一定的情感体验。

某幼儿教师设计了音乐游戏《蚂蚁搬豆》，表现了一只小蚂蚁，看到一粒很大的豆，他想独自搬走，可是无论用什么方法都无法动它一下，结果它招来好多小蚂蚁，才把大豆连滚带抬地搬了回去。幼儿从中既得到抬、滚、推、拉、搬豆豆的喜悦情趣，又收获到了人多力量大的教育意义。

这个案例提示幼儿教师，在指导幼儿舞蹈时，童趣性可以通过游戏的形式展示出来，这种游戏理应是一种高级的游戏、一种有意味的游戏、一种在一定时空范围内做标准运动形式的游戏，体现出幼儿自主自立的倾向。

2．舞蹈教学技能的训练

幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中很重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。幼儿教师要让幼儿发自内心地爱上舞蹈活动，在舞蹈教学上，除了体现以上技巧外，还要注意进行有针对性的训练，提升自己的舞蹈教学技能。(www.xing528.com)

（1）不断地学习，提升各项能力。

舞蹈教学的特点和规律，形成它较为特殊的教学方法、教学形式、教学过程和教学体系。幼儿教师要提升自己的舞蹈教学技能，就要努力学习，提升以下能力。

一是理解判断舞蹈作品的能力。幼儿教师要多学习和观察，接触和欣赏不同的舞蹈表演，提升自己对舞蹈作品的理解判断，以便理解舞蹈的思想与内涵，更好地掌握舞蹈的基本架构。

二是努力学习与实践，积累一定的艺术实践经验。舞蹈艺术是一门知识性、技术性与实践性相结合的学科，其学习的过程和技巧的掌握是可以反复进行的，教师要不断积累各种实践，提升自己的心理素质，让理论与实践结合起来，以便将自己的舞台经验传递给幼儿，培养幼儿的审美能力和感知能力。

（2）深入幼儿生活，全面了解幼儿身心特点。

幼儿教师在进行舞蹈教学时，需要考虑到幼儿的年龄和特点，对幼儿的身心发展有充分的认识，即幼儿正处于生长阶段，其骨骼较软，易变形；肌肉纤细，弹力小，容易疲劳，运动神经尚不健全。这就决定了幼儿舞蹈动作一般比较简单，动作形象直观形象。在这样的基础上，才能在指导幼儿舞蹈和设计幼儿舞蹈时，更贴近幼儿的生活，其舞蹈教学技能才能得到不断提升。

（3）努力观察和学习，提升自己的创编能力。

幼儿教师要提升舞蹈教学技能，舞蹈创编能力是重要的技能。幼儿教师要把相关理念与学生生活相结合，寻找趣味性的舞蹈素材，才能达到舞蹈教学目标，创编幼儿心理需求的舞蹈。

首先，幼儿教师要在舞蹈创编工作中，以幼儿为出发点，考虑到幼儿年龄小，对事物天生具有敏感和好奇心，并且活泼好动，行动会受到身体各方面素质的影响和限制，因此在创编舞蹈中不要设计幅度过大的造型和动作，要坚持简单、动静结合、便于记忆的原则，表现舞蹈的衔接自然、错落有致的别致美感。

其次，创编的舞蹈动作不要过于复杂且较大，避免让幼儿产生疲惫厌倦心理，因此以设计两个主要的动作，之后适当设计几个简单动作的方式，以满足幼儿的求异心理，维持幼儿良好的学习状态。

最后，幼儿教师要认识到“艺术源于生活”，艺术来源于生活且是对生活的升华，所以要细致地观察生活，敏锐感知生活，在此基础上仔细观察幼儿的生活以及一系列的环境要素，进行创新再造，以很大程度地实现其舞蹈的可舞性、可看性，使幼儿从中找出共鸣，引起幼儿的兴趣，适合幼儿成长的需要。幼儿教师要在一定的编创技法指导下，灵活运用相关资源，比如舞蹈的选材、立意，音乐和动作的编排设计，灯光和服装的调试与搭配等方面，运用并结合自己的思考设计出综合性的舞蹈语言来表达。