深化诵读教学：方法与技巧

作为将书面语言转化为发音规范的有声语言的一种再创造活动，诵读技能除了通过一定的方式和方法加以训练和提升外，还要把握不同的诵读材料的诵读方法与技巧，以提升诵读教学效果。

1．幼儿诗歌的诵读方法与技巧

一位儿童文学作家说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠”。因此，幼儿教师有意识地为幼儿多诵读诗歌，有利于幼儿学习语言，提高他们对儿童文学的兴趣，从中受到各方面的教育。

向日葵

不知太阳上有啥秘密，

白天仰着脸——

瞧呀，瞅呀，

引逗得你哟

夜晚低着头——

那么好奇？

思来想去……

这首儿歌的想象很新颖、奇特，充满童真童趣。在诵读时，开头的两句要用拟人化的方式，用对话的心理去读，这样一来，“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起幼儿认真地思索。此外，读这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起幼儿思考。还要注意重音的落点，比如“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。后面的内容中，第三句“瞧呀，瞅呀，引逗得你哟，夜晚低着头”可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。最后一句“那么好奇？思来想去”要和第三句形成鲜明的对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给幼儿留下联想和回味的余地。

为此，幼儿教师在诵读儿童诗歌时，要抓住儿童诗歌篇幅短小、内容单纯，语言浅显、形象天真，节奏鲜明、音韵和谐的特点，注意运用以下方法与技巧。

方法1：语言儿童化。

教师在诵读儿歌时，要注意运用儿童化的语音、语调来诵读，一方面贴近幼儿的生活，有利于幼儿理解；另一方面有利于激发幼儿的听读兴趣。

小鹿

小鹿、小鹿，

毛衣毛裤，

身上开花，

头上长树。

这首儿歌仅16个字，篇幅短得不能再短了，结构也十分简单，不过却形象地描绘了一只小鹿的形貌特征，内容浅显，明白晓畅，易诵易记。在诵读的时候，要注意抓住儿童化的语言来表现。

方法2：把握诗歌的内容和人物特点，变换语气语调。

幼儿缺少生活体验，不可能对诗歌中的人物性格准确理解，因此幼儿教师在诵读时，要借助于对诗歌内容和人物特点的把握，运用不同的语气和语调，帮助幼儿了解诗歌中的人物性格。

学习小花鸭

鸭妈妈带回一篮虾，乐坏了馋嘴的小鸭。

小白鸭说：“我要先吃，我最小。”

小黑鸭说：“我要多吃，我最大。”

小黄鸭说：“等你们吃饱了，我再吃吧。”

鸭妈妈说：“小黄鸭真懂事，大家都要学习他。”

读这篇儿歌时，要注意借助于语气语调，帮助幼儿理解不同小鸭的性格特征。小白鸭是娇小的，读“我最小，我要先吃”时，声音要奶声奶气；小黑鸭以大自居，读“我最大，我要多吃”时应粗声大气；小黄鸭懂得谦让，语气要轻柔。这样一来，教师的语气语调，就可以让幼儿很好地揣摩和理解三只小鸭不同的性格。

方法3：用节奏体现艺术美。

音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。清代郑旭旦在《天籁集》里最早提出儿歌是“天籁”，“天机活泼，时时发现于童谣”。因此在诵读儿歌时，要注意体现活泼、盎然的艺术美。儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。因此在诵读时，要注意鲜明的节奏、押韵。

矮矮的鸭子

一排鸭子，个子矮矮。

走起路来，屁股歪歪。

翅膀拍拍，太阳晒晒。

伸长脖子，吃吃青菜。

一排鸭子，个子矮矮。

走起路来，屁股歪歪。

读这首儿歌时，就要注意“矮”“歪”“晒”“菜”的押韵，然后借助于节奏，“一排／鸭子，个子／矮矮”，体现出快乐、活泼的特点。

方法4：借助适当的态势语。

态势即体态。在诵读儿歌时，可以借助体态的变化，让声音语言和体态语言相结合，使表达更形象、更生动，更有利于幼儿理解。

2．幼儿散文的诵读方法与技巧

幼儿散文是幼儿园语言教学的重要部分，对提高幼儿语言表达能力、想象力、创造力等发挥着其他文学作品不可替代的作用。由于幼儿对散文理解存在着较多的困难，因此在进行散文诵读教学时，就要从幼儿的角度出发，运用相应的方法与技巧，以提升幼儿对内容、情感的理解。

小树叶

风儿，从北方飞来，捎来了秋姑姑的口信：(www.xing528.com)

“天气要凉啦，告诉小树叶了吗，该多添件衣服啦！”“知道啦！知道啦！”

小树叶们坐在树杈上，都忙着穿起了金黄色的新衣服。果然，天气渐渐地凉了。

风儿，又从老远老远的北方，带来了冬伯伯出发的好消息。

小树叶们头靠着头，“”，商量了好一阵子：“天气要凉啦，可别让大地妈妈冻着啦！”

于是，她们争先恐后地飘了下来。

一片，两片，三片……轻轻地盖在大地妈妈的身上。

这首幼儿散文，主要表现的是春天要来前，小树叶们的欢快心情。诵读时要注意用中等语速、平和的语调，同时还要注意文中人物的动作神态，比如“小树叶们头靠着头”，注意语言的表达效果，如“天气要凉啦，告诉小树叶了吗，该多添件衣服啦！”要用殷切、关怀的语气，“知道啦！知道啦！”要用天真、活泼的语气。由这一案例可以明确，诵读幼儿散文时，可以运用以下方法和技巧。

方法1：找准诵读基调。

散文体现了作者有感而发的感想。因此，内容体现了一种所看所思所想的过程，因此诵读的基调是平缓的，不存在太大的起伏。即使是高潮部分，也不会过于夸张。因此在诵读时，先要找准感情基调，采用中等的速度、柔和的音色，以及拉长而不加重的方法来处理强调重音。

方法2：语气、语调要随内容变化。

散文语言自由、舒展，表达细腻生动，其中多种表达方式的综合运用，如抒情、叙述、描写等，让内容生动、明快。为此，表达的变化要求诵读时，依据不同语体风格进行区别处理。叙述性语言，诵读时语气要舒展，声音要明朗轻柔，娓娓动听；描写性语言，诵读时要生动、形象、自然、贴切；抒情性语言，诵读时要自然亲切、由衷而发；议论性语言，诵读时要深沉含蓄、力透纸背。同时，还要注意诵读时，恰如其分地处理好语气的高低、强弱，节奏的快慢、急缓，力求真切地把作者的“情”抒发出来。

3．童话寓言的诵读技巧与方法

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她的一双小脚冻得红一块青一块的。

可怜的小女孩！她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，他爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。

…………

上述案例是《卖火柴的小女孩》的节选。在诵读这篇童话故事时，首先要明确童话的内容——一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街角，因此在诵读时，基本语调要低沉缓慢，要在大致统一的基本语调语气中，依据故事情节的发展和变化，借助于想象，感受当时的情境，适当变换语调和语气。节选的这三段，描写了小女孩所处的寒冷、凄凉的环境。朗读时，内心要充满对小女孩深深的同情，语调低沉、缓慢。要将表现环境的“冷”“雪”“黑”，表现小女孩的“冷”“饿”以重音表现出来。

由上述案例可知，针对童话、寓言大多用夸张、荒诞的手法来叙事明理，往往具有生动的情节、鲜明的形象、深刻的寓意的特点，在诵读时，要在把握共同方法的前提下，针对文体特点，采用相应的方法与技巧。

（1）共同方法与技巧。

无论是童话还是寓言，都是以故事的形式，借助于语言和形象，通过故事情节来表现思想感情，因此在诵读时，可以运用以下方法与技巧。

方法1：语气、节奏要生动多变。

活泼、夸张、生动、叙事多变是童话、寓言很重要的语言特点。教师在诵读时要注意调动丰富的想象、联想，在脑海中想象故事中人物的形象体态，进而让语言中体现形象感受，语气、节奏要贴近角色、加强变化，注重塑造刚猛、柔弱、凶残、善良、骄傲、卑下、豪勇、怯懦等多种多样的声音形象。

为此，教师可以在诵读时，适时适度地模拟作品中角色的音色、语气，运用拟声、夸张等表现手法，以期使朗读更为生动、传神。朗读童话时，还要注意语气的儿童化。要用给小朋友讲故事那样的语气来读。

方法2：处理好议论。

相当多的童话、寓言中都具有用词浅显、蕴含深邃的议论性语句。诵读时，教师首先要将这类语句与叙述、描绘区别开。诵读情节、环境描写时，语调要生动、活泼，诵读议论语言时，语调要严肃、郑重、从容、扎实，语重心长，发人深思。朗读者在描述情节时应置身其中，而在感慨、议论时则应跳出其外。

此外，要注意的是，童话、寓言的议论多在开头或结尾。在开头，要有一种申诉感；在结尾，则要有一种归结感。诵读时，要肯定、有力、质朴、平稳，不可犹豫、轻飘、草率了结。但也需注意分寸，要点到为止，留下供人思索、体味的余地。

方法3：要注意处理细腻的感受。

寓言和童话都来源于生活，与生活的真实状态共通，借助于动物和神怪来表现人间的事，以表达人们的一种美好理想，以及对真、善、美的不懈追求。从这个意义上讲，诵读时一定要用自己的思想、感受，体会故事中的角色和情节。

（2）童话的诵读技巧。

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。就语言特点而言，童话的语言通俗生动；就故事情节而言，童话的故事情节往往离奇曲折、引人入胜。这就决定了童话具有幻想性、极度夸张和拟人化的特点。因此在诵读时，要注意以下方法和技巧。

技巧1：要充满童心童趣。

诵读时，教师要从幼儿的接受和理解心理出发，用幼儿的眼光来看待童话中发生的一切，相信童话中发生的一切都是真实可信的。要与童话中的“人物”同欢乐、共患难。

技巧2：要注意夸张形象个性。

童话作品赞颂真、善、美，鞭挞假、丑、恶，它的情感倾向比较鲜明，而且表达也比较直露，因此，在诵读时，教师要注意表达鲜明的爱憎感情，适度地把这种情感进行夸张，以刻画人物形象，表现故事情节。

技巧3：要灵活处理反复。

反复是童话中常用的表现手法。在童话中，完全相同或基本相同的语句往往在童话的一定位置上反复出现，成为结构童话的线索，刻画人物的性格，推动故事情节循环往复地向前发展。因此，教师在诵读时，要注意故事中反复的语句，依据其在不同语境中的作用，运用不同的语气和语调来诵读，不能简单地重复。

（3）寓言的诵读技巧。

寓言是带有劝喻或讽谏性的故事，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。因此在诵读时，要注意以下技巧。

技巧1：要注意诵读的层次感。

寓言故事的特点表现在构思巧妙，层次感强。层次感是通过实践上的停顿和语气上的转换来体现的。诵读时，要注意结合故事内容划分好层次，在诵读时注意处理好层次之间的关系和转换。一般的逻辑关系有递进、转折及悬念等。在不偏离整体基调的同时，教师可以利用不同的语气和停顿时间的长短来进行展示。

技巧2：要注意角色语言的传神。

相当多的寓言故事中角色语言篇幅较大，教师在诵读时要特别注意处理好角色的特点。在不同的故事中，不同的角色有着不同的性格特点、不同的语言行为。诵读时要注意让语言为形象传神，体现角色的个性。尤其是正面角色和反面角色的声音，一定要区分开。

技巧3：声音形式要富于变化。

所谓声音形式的变化，是指语气的色彩和分量的变化。寓言故事里一般有角色、有情节，故事一般都有高潮、有矛盾。内容丰富多彩、生动有趣。这就要求在诵读时，声音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、冲突化表现出来。