语言教学技能的重要性与优化

在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要通过言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是在指导时运用示范、演示等有目的的方法。这种方式是基于幼儿的成长特点的，这就决定了幼儿教师必须具备相应的语言技能。幼儿教师的语言教学技能是幼儿教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的教学实践形成的，在幼儿园各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。它对幼儿的语言发展、儿童认知、幼儿情感态度等方面产生了影响。

1．影响幼儿的语言发展

幼儿的语言养成，一般是通过模仿大人的语言形成的。这种模仿不受外界压力，是自然而然的。幼儿只有拥有自然模仿的对象，才能完成语言的养成。而在幼儿的学习过程中，教师是其模仿的重要对象。从教师的语言中，幼儿可以直接习得新的词语和句型，学会理解生活的语言，学会与人交流的方法和技巧。因此，幼儿教师的语言范式影响着幼儿的语言发展。当然，如果要发挥教师的语言范式对幼儿的语言发展的影响，促进幼儿语言的发展，就要求幼儿教师具备良好的语言表现，须知幼儿教师不良的言语会对幼儿的语言发展产生负面影响。因此，幼儿教师必须规范自己的教学语言，主动发挥语言模型的作用，避免和消除可能产生的不利影响。

2．影响幼儿的认知发展

幼儿的知识积累是在其对世界的认知过程中形成的。而幼儿要认知世界，就要借助语言与外界环境进行交流与沟通，尤其幼儿与教师的交流沟通是幼儿认知外界的重要渠道。因此，老师的语言，不仅影响幼儿有用信息和知识的获得，也影响幼儿的认知学习与思维，影响其语言表达效果，影响其想象和判断能力以及幼儿自身和环境之间的相互作用。

同时，幼儿教师的语言还可以直接促使儿童注意观察对象，并对观察对象做出选择。在幼儿参与活动的过程中，幼儿教师的语言满足了幼儿的认知需要，帮助和启发幼儿回忆经验，利用已有的活动经验，还能引导幼儿学会解决问题，获得新的学习经验。

3．影响幼儿情感态度的形成(www.xing528.com)

幼儿在成长过程中，稳定的情绪、积极的情绪体验是相当重要的，因为它影响着幼儿的身心健康。

首先，幼儿教师恰当的语言，可以稳定幼儿的情绪，激发幼儿的积极情绪，为幼儿的情绪发展提供良好的心理背景。尤其是在教学中，幼儿教师的表扬、鼓励、肯定、安慰等之类的语言，一方面会使幼儿感到受人尊敬、关心、被理解和接受，从而激发其学习的主动性和积极性；另一方面可以让幼儿获得成长需要的心理满足感和安全感。

其次，教师的语言也会影响幼儿的学习兴趣和学习动机。好奇、好提问题是幼儿的天性，是学习兴趣的源泉，是幼儿产生学习动机的重要保证。而幼儿教师的教学语言，对于激发幼儿的好奇心，使之保持好奇心，主动学习和探索相当重要。当然，幼儿教师的负面语言，也必定影响孩子的自尊、自信心，激发幼儿的反感情绪，影响幼儿情绪的正常发展，影响师幼关系的和谐程度，影响幼儿的学习与发展。

4．影响幼儿的学习效果

语言基础包括语音、语速和语调三个方面。在教育教学活动中，幼儿教师倘若基于个人原因，存在语音或大或小、忽高忽低的现象，就会造成幼儿听觉疲劳，让幼儿无所适从，甚至缺乏安全感，惧怕老师。如果幼儿教师在语速上出现过快或过慢现象，不仅会造成幼儿无法理解、领会老师的意图，跟不上老师的思路，也会使幼儿注意力分散，不耐烦倾听。同样，如果幼儿教师不注意语调的变化，总是用一种固定的语调，长期下来，就会让幼儿产生厌倦感，难以达到理想的教育教学效果。