全面推进素质教育是我国基础教育的一次深刻变革，教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》就提出各学段发展核心素养的体系，明确学生应具备的品格和能力，以满足终身发展和社会发展需要，强调个人修养、社会关爱和爱国情怀，注重自主发展、合作参与和创新实践。可以说，核心素养是对课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的发展和深化。而根据核心素养的要求，英语学业质量标准和英语课程标准则明确了英语学科不同学段年级学习内容应达到的程度要求、作业要求和评价要求，使课堂教学评价和考试评价更加准确地反映人才培养的要求。[2]
评价是英语课程的有机组成部分，科学的评价体系无疑是实现课程目标的重要保障。然而，在传统的认识里，评价被等同于考试。作为教学最后环节的评价程序，关注的是学习的结果，大多只能指出学生的失误之处，而难以提高学生的学习兴趣和积极性。此外，评价目标往往单一，仅对学生的知识、技能（尤其是理解力和记忆力）等进行评价。(www.xing528.com)
然而，在核心素养的理念下，情况就不同了。以核心素养培养为目标的新课程倡导教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生在整个学习过程中所表现出来的兴趣、情感和人格等方面的成长。就此，新课程之下评价方法呈现出多元化的特性，不再局限于固定时间、固定地点进行的考试评价，而是将评价贯穿于整个教学活动中，对教学过程和结果均进行有效监控。评价的目的在于分析学生的学习成效，促其完善。对此，理念更新下的评价可以通过对学生多方面的细致考察，让学生更全面、更客观地认识自己，由此在反思中不断进步；而以核心素养为导向的评价，自然可以将学生的注意力从应试的成绩转移到自身综合能力和品格修养的发展。
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