人文教育的关键实施要点

（一）重视语感教学

英语的语感体现为对英语这门语言敏锐的感受力、正确的理解力，既涉及写作过程中言语的表达，又关涉阅读过程中文本的鉴赏。语感，在信息的层面上带来联想，在情感上引发共鸣，由此更好地体味言外之意、弦外之音，鉴赏作品的深层意境。可以说，语感是一种语言综合能力的反映，有对语言惯例的认知，更有对人文文化的习得。美国外语教学专家布瑞姆拜克（Brembeck）曾说：“采取只知其语言不懂其文化的教法，是培养语言流利的傻瓜的最好办法。”没有文化引导的阅读教学，就是一堆文字堆砌而成的空壳，学到的只是词汇和句式，难有人文知识和人文精神的收获。^[2]

因此，要在阅读教学中培养学生的语言综合能力，提高人文素养，就要重视语感教学——通过剖析语境、咬文嚼字，让学生既有听说读写的交际能力，又有体味文本的鉴赏能力，形成具有文化意识的语感。

（二）重视学生的阅读体验和阅读能力培养

没有阅读兴趣，语言能力、文化素养等的培养便无从谈起，而英语教材的选材均是情文并茂的佳作，若能利用好这些人文素材，便很容易培养学生的阅读兴趣。为此，在阅读教学中，首先应从学生的阅读体验出发，注重阅读的整体美感和文学气脉，给予学生独立阅读、思考、体悟、品味的空间，适时地点拨和启发，让学生逐渐懂得如何欣赏原汁原味的作品，以趣味的教学方式，调动学生的积极性，以文化背景的引导感染学生追求高尚的人格、聪慧的人生。由此，让每一次阅读都成为一次思维历程和情感体验。

此外，引导学生在课外进行外国文学名著的阅读。课外阅读是一种自主式阅读，是把文学作品作为文学作品（而非语言知识教材）的阅读，是与作者心灵的对话。这种阅读不仅可以使学生享受阅读的乐趣、获得丰富的阅读体验，还可以使学生在自我探索中提高阅读理解能力和文学作品鉴赏水平，从而更好地体会阅读带来的精神世界感受，并在其中提升自己的人文素养。

总之，阅读体验和阅读能力是在阅读教学中实现人文教育的保障，需要我们教师去确保和培养。(www.xing528.com)

（三）进行民族性与世界性相统一的语言教学

英语教学涉及中国和西方文化的互融与对话，东方和西方文明的结合与互补。英语教学不仅是要让学生领略西方文化，也是让他们再认识祖国文化。人文教育所蕴含的跨文化意识和国际化视野，爱国情怀和民族自豪感，要求我们在阅读教学中将民族性与世界性结合起来，既传递西方文明的先进思想，又传播中华民族的传统智慧，既让学生感受他族文化的不同，又让其理解价值观的相对性，尊重人类的差异之处也欣赏人类的共性特征。语言教学，若本着提高人文素质的理念出发，必然体现为民族性与世界性的统一。这样的阅读教学不仅能够促进学生的思维创新，还能够提升学生的道德情操。

（四）备教材、备学生，实现人文视角下的三维目标

在培养学生人文素养的背景要求下，教师在教学设计时应把人文教育作为课堂教学目标的重要组成部分，将人文知识、人文精神和三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行有效整合，实现工具性与人文性的统一。对此，教师需要针对阅读教材的人文素材进行备课，需要针对学生的个性化需求进行备课。

就备教材而言，阅读教学的教材准备涉及多个方面，包括分析文章题材、主题、词汇语法、篇章结构、写作意图、写作特点等。教师应努力挖掘教材中显性和隐性的人文素材，潜移默化地将人文内容渗透于其中，让学生充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，在课本阅读材料中找到开启领悟人生意义的钥匙。

就备学生而言，教师需要分析学生是否具备一定的背景知识，掌握了哪些词汇和语法知识，是否熟悉相关文本，会遇到哪些阅读障碍。此外，教师可以根据学生的个性，在课前和学生共同收集信息，布置实践性任务，为相关话题做好课前准备。例如，对于旅游话题的阅读课文，教师课前布置学生以小组为单位准备PPT，介绍他们向往的一个风景名胜。