在整个词汇教学过程中,以教师讲授为主,词汇教学和检查方式单一;而学生笔记精彩,缺乏运用机会;音形脱离,死记硬背,习惯一词一义。词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。如果没有运用的机会,笔记本上的内容再精彩,最后还是要被遗忘的。就在这样的过程中,学生对词汇学习很少产生兴趣,也逐渐因为单词难以记忆而对学习英语产生恐惧感。
随着新课程的实施,初中英语的课文难度加大,生词量增多,对词汇教学提出了新的挑战。作为初中英语教学工作者,应考虑如何使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语,积极探索英语词汇教学的方法。因此,我们认为,词汇教学的任务是:对学生进行自主学习的培养和记忆方法的指导;在教学中采用多种方式的复现和灵活多样的复习,还要注意有效材料的充分利用。
而学生学习英语的最大障碍是:初中生作为初学者,还不善于发现、总结规律,如果教师仅仅把对词汇的学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段,把记忆单词的任务完全交给学生,缺乏对学生词汇学习和记忆方法及策略的指导,学生往往就是死记硬背,即使囫囵吞枣地把单词记住了,也很容易遗忘,而且连常用词汇的基本含义都难以牢固掌握,更不用说自如运用了。
因此,在初中英语词汇教学实施过程中,应当注意以下几点。[5]
(一)结合句型和语言交际的情景教词汇
每个单词都是音、形、义的结合体,单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同意义,只有通过句子才能综合体现出来。同时,学习词汇的目的就是要正确地运用词汇,用它们组成句子、段落或语篇来表情达意,进行交际。因此,单词的教学应结合句型和语言交际的情境进行,使学生通过具体的语言材料来理解词义,牢固掌握词的用法。
(二)区分主次、词类教词汇
要完全掌握一个单词,必须包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式等。但在基础教育阶段,并不是每个单词都需要我们立刻掌握它的每项内容。因此,如果某一课的词汇量比较大,教师在词汇教学中就应该区分主次,有所侧重,而不应该主次不分,平均分配精力,增加学生负担。教师应根据学生的实际水平和课程标准的要求,有选择、有重点地对词汇进行讲解,突出重点、难点,对于常用词的搭配,特别是动词的搭配、一词多义、惯用语、同义词、反义词应重点讲解。
(三)根据构词规则进行教学
英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的,它是有规律的、成系统的。词汇教学应充分运用整体教学法,指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。比如,可通过词的派生、转化与合成规律提高对词汇的理解能力。(www.xing528.com)
(四)拓展学生词汇学习渠道
1.鼓励学生大量阅读
词汇的学习是一个长期、逐步的过程,单词的记忆需要循环往复,需要几种方法结合记忆,需要在语境中逐步巩固、加深和拓展。教师除要求学生熟读或背诵教材中的对话和课文外,应鼓励学生进行广泛的阅读,如各类报纸、杂志上的文章或简短的英语读物。阅读不仅可以开阔学生的眼界、扩大知识面、巩固已学的词汇,还可以扩大学生的词汇量、提高阅读能力。
2.鼓励学生利用现代设备学习词汇
随着人们生活水平的提高,大多数家庭都有电脑、平板等,鼓励学生根据自己的学习风格,利用这些现代设备听英语歌曲,看原声电影,上网浏览英语网站,与外国网友以e-mail、QQ、微信等形式交流,通过这些方式接触地道的、有生命的词汇,词汇的学习就会变得更轻松、更有趣。
3.鼓励学生收集生活中的英语
随着我国对外开放的深入,我国学生的英语学习环境已得到较大改善。可以说,只要我们留意,生活中的英语还是非常丰富的。在学生收集的基础上,组织小组和班级交流展示,扩大学生的词汇量。
总而言之,初中英语教师必须按照有关新课程标准的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,根据不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循、有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
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