间接教学与直接教学的综合应用

在具体课堂中，教师对词汇是进行间接教学还是直接教学？对于这个问题的回答，首先要明确教学设计的目的。

如果目的是了解阅读内容、培养阅读技巧，那么，花费在词汇教授和练习上的时间是以不中断文本的整体阅读为基准的，快速而简短地进行，避免学生偏离文本信息内容的学习。在这方面，最大的困难就是如何让学生在聚焦词汇形式前将注意力放在内容的线索上。对此，有些策略上的步骤：看这个生词，判断词性——看语境，判断词汇与周围词汇的相关性——看更大语境，判断词汇所在分句与前后分句的相关性。在对内容的了解过程中，学生对词汇的学习就是一种无意识的间接学习。

如果目的是全方位把握词汇的应用，尤其是对于产出性词汇，需要学生聚焦于语言项目，那么，教师有必要花费一定时间在词汇教学策略上。

总之，教学设计的目的决定了教师处理词汇的时长和方式。(www.xing528.com)

但须指出的是，具体课堂中教学目的也是有阶段性的，阅读教学中阅读技巧和词汇教学是相辅相成的。因此，在阅读课上的词汇教学，其真实的课堂实践往往是间接教学和直接教学的综合应用。

总而言之，词汇教学一直是教师不断探究的领域，是让学生积极主动地学习，还是消极被动地接受？这将给课堂教学带来质的区别，而在素质教育的时代背景下，词汇教学的内容方法在提高学生能力的要求下有了新的演变和发展。若能结合学生的实际情况，在课堂词汇教学中恰当地运用文本，选定适宜的目标词汇，层层铺垫，通过创设适宜的语篇情境、运用直观教学、设计构词法和词汇产出活动等，通过词汇间接教学和直接教学的综合运用，将目标词汇和学生已有知识进行融会贯通，那么一定能够加速学生对词汇的掌握，而融于文本的词汇教学能让学生掌握的不仅是词汇本身，更是词汇对文本理解的意义和价值。由此，使学生习得词汇并深化阅读，提高语言学习的能力并树立正确的情感价值观。