【摘要】：科幻类题材与科技相关，幻想出来的故事情节往往带有神秘色彩，充满了人类对于未知世界的思考与探索。比如神奇魔法、外星探险等，都属于科幻类故事。[4]科幻类题材在实际教学中应当着眼于激活学生的想象空间，这是该类文章阅读教学设计的立足点。以激发想象和培养思维为阅读教学设计的重点，这也正是我们能让学生从科幻类文章中获得独特体验的方式。
科幻类题材与科技相关，幻想出来的故事情节往往带有神秘色彩，充满了人类对于未知世界的思考与探索。比如神奇魔法、外星探险等，都属于科幻类故事。初中英语教材中的科幻故事常以外星人、外太空为题材，受限于初中新课程标准要求，这些故事的文本难度适中，并未有过多专业词汇。而基于科幻本身的奇特性和幻想性，故事情节通常较为有趣，普遍生动，这样的文本特性自然会激发学生的阅读兴趣，引发较强的阅读欲望，教师在前期的教学设计上很容易将学生带入这些故事。但是，在处理这类文本题材时，教学目的就不应只是单纯地让学生了解故事情节，而应从更多角度进行设计，让学生充分感知文本之外的事物。[4]
科幻类题材在实际教学中应当着眼于激活学生的想象空间，这是该类文章阅读教学设计的立足点。神奇魔法抑或外星飞船，这些神秘莫测的事物背后都有一个共性，那就是没有人知道真相究竟为何，又是否真实存在。所有的疑问都将为我们的教学设计提供广阔的想象空间，对此，教师在设计时可以采取“逐步推进”的递进式手法，在读中环节设计带有悬念的阅读任务链，悬念的设定可以是教师自己额外加入的，也可以是由文本某个情节扩展的。总之，在把学生牢牢吸引住的同时，去启发他们的思维，最终在读后环节以开放式的问题打开学生的想象空间，让他们创造新的疑问和情节，加深对文本的理解。(www.xing528.com)
总而言之，在面对科幻类文本题材时，我们需要充分地结合故事特点，更多地设计开放式问题，让学生在感知文本的同时，多一些想象、多一些思考，由此体验英语学习的乐趣。以激发想象和培养思维为阅读教学设计的重点，这也正是我们能让学生从科幻类文章中获得独特体验的方式。
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