文章分析方法及其重要性

在使用文章分析法进行阅读教学设计时，主要有体裁与篇章模式分析法、层次分析法、线索分析法和破题分析法四种方法。下面将结合教学设计实例，谈谈如何通过这四种文章分析法对阅读教学做个性化和序列化的设计。

（一）体裁与篇章模式分析法

在阅读教学方面，我们的个性化和序列化设计在很大程度上取决于文本自身的特点，这就离不开文本的体裁类型与篇章模式。现行初中英语教材的阅读课文的体裁类型主要有四类，分别是记叙文、说明文、议论文和应用文。其中，应用文出现概率较低；从篇章角度看，则有五种模式，分别是叙事模式、问题—解决模式、提问—回答模式、概括—具体模式和主张—反主张模式。

从阅读的图示理论研究中我们知道，篇章知识对阅读理解有重要影响。它能有效激活有关形式图式，形成阅读中的正确预见。要想进行有效的阅读，首先就要具备篇章知识，不具备篇章知识的读者是很难能讲究阅读效率的。

就此，以三个篇章模式为例，说明如何以文章分析法实现四种文体的阅读教学设计。由此，也能看到针对不同文体、不同篇章模式进行个性化和序列化设计的可操作性及操作依据。

1.叙事模式的阅读教学设计

叙事模式，即叙事性文体（如传记、故事、新闻报道、传奇、轶闻、笑话等）所运用的模式。该篇章模式的构成：orientation（定位）——complicating　event（叠合事件）——evaluation（评价）——resolution（解决）。其中，“定位”是叙事者对时间、地点、人物的交代，“叠合事件”是构成故事发展的事件，“评价”包括内部评价与外部评价（内部评价是情节发展特定时刻角色发出的评论，外部评价是情节之外的叙述者评论），“解决”是叙事者对情节、人物、事件所做的评议或故事结局。

2.概括—具体模式的阅读教学设计

概括—具体模式是说明文和议论文常用的模式，也称为“一般—特殊模式”“综合—例证模式”或“预览—细节模式”。该篇章模式的结构一般为：

有时概括－具体模式也会出现变体，即先出现支持细节，再出现概括陈述，但无论何种情形，概述一般是篇章的主题句，支持细节则常采用例证、对比、下定义、揭示因果关系等方式展开。较长的篇章常表现为上述模式的叠加，即

对这种叠加模式而言，议论文的概述常由统领整篇的主题句，甚至主题段体现，说明文往往没有概述，篇章大意需综合概括各具体陈述得出，而无论是议论文还是说明文，各具体陈述或主要观点都是展开段的主题句。

3.问题—解决模式的阅读教学设计

问题—解决模式是说明文、议论文常用的另一种模式，该篇章模式的结构为：

情景（situation）：___________________________________________

问题（problem）：___________________________________________(www.xing528.com)

分析（analysis）：　___________________________________________

措施（measures）：__________________________________________

评价/结果（evaluation/result）：　_______________________________

有时序列顺序会有所调整，或构成某一成分。

（二）层次分析法

根据系统科学方法论的观点，任何一个完整的事物都可视为一个系统，而系统又可依据不同标准划分为大大小小的各种层次，即各级子系统，再由子系统逐层分解，直至最基本的构成单位——元素。而文章作为完整的整体，也不无例外地具有“系统——子系统（层次）——元素”的组合形态。

系统科学方法论也告诉我们，部分一旦从整体游离出来就会发生质变。因此，在文章分析中，我们同样需要把作为子系统的层次放在整篇文章中加以考察。此外，整体的功能并不等于各部分的相加之和。因此，我们也必须将文章作为一个有机整体鉴赏其美感；同时，我们需要看到，系统的性质并非由构成元素决定，而是由元素之间的组合形态决定。因此，我们还要致力于研究文章内部组合方式。

根据“元素——层次——系统”的组合规律，层次分析法可以帮助我们揭示文章的内部结构。不同类型的文章会呈现出不同的结构层次，如下表所示：

（三）线索分析法

线索，又称“文脉”“意脉”，是连接文章全部材料的纽带，是决定文章内部层次及其相互关系的依据，也是作者思路在行文中的轨迹。在阅读教学设计中，分析文章完全可以不纠缠于具体的材料，而致力于梳理全文的线索。文章的线索有单线和复线两种。单线指文章以一条线索贯穿始终，类型可分为（人物）命运线、（小说、戏剧等）冲突线、（事物）发展线、时空线、感情线等。复线指文章有两条或两条以上的线索，以特定方式组合在一起，结构方式一般有平行式、明暗式、经纬式等类型，表现出不同的规律特点。

（四）破题分析法

若说眼睛是心灵的窗户，那么，题目便是文章的眼睛。透过题目，我们可以看出文章的文体。例如，从Michael Angelo、Arturo Toscanini、Jane Goodall、The Father of Modern Physics、Ryan，His Friends，and His Incredible Torch Run这些题目看出记叙文的体裁特征，从Coffee、Tips on Making a Publish Speech、Holidays and Festivals in the United Kingdom、Food in the United States这些题目看出说明文的体裁特征；透过题目，我们还可以看到文意。例如，从Oliver Wants More、Oceans Under Threat、Never too Busy for Social Manners、Newton’s Three Important Laws了解文章大意。题目是文章的眼睛，而“题眼”则是题目的眼睛，是题目中对于理解文意至关重要的部分。抓住题眼，就等于抓住了“文心”、抓住了文章的灵魂。

可见，若能抓住文章的核心词，抓住题眼，进行阅读教学设计，便可轻松攻破文意，达到满意的阅读成效。