语言能力的形成途径各异，但主要有以下两个：第一，通过大量的有声练习，非正式生活语言，如方言，和标准媒体语言，如普通话，形成口头语言能力，听得懂，说得出；第二，通过大量的阅读练习，强制性语言阅读，如语言教科书、阅读练习，应用性语言阅读，如报纸、小说，形成书面语言能力，读得懂、写得出的同时，改善口头语言能力。
阅读根据不同的目的分为强制性阅读和应用性阅读或真实阅读。强制性阅读是为了形成规范的书面语言能力和口头语言能力而进行的有组织、有指定教材、分阶段的语言阅读练习，阅读材料主要是教科书。毫无疑问，教科书在形成学生语言的规范性方面起了很大的作用。但缺点是其不可选择性、单调性和枯燥性决定了读者的被动性。
真实阅读就是为了获取实用信息或交流思想而进行的有自由选择的、无特定教材的阅读，阅读材料主要是报纸、杂志、文学作品等。此类阅读有着强制性阅读无法替代的优点：可选择性，实用性，真实性，趣味性。这些特点决定了文章的可读性和读者的主动性。[1](www.xing528.com)
应用性阅读即真实阅读在母语语言学习过程中具有重要的作用。母语语言的学习环节可分为以下几个步骤：有声语言的输入—有声语言的简单输出—书面语言的选择型输入—语言的简单输出—书面语言的数量型输入—语言能力的最终形成。在以上语言学习的环节中，书面语言的数量型输入，即真实阅读，占了最重要的位置，是关键的一个环节。再来看外语语言能力的形成对阅读的要求，外语的特点决定了外语语言能力的形成与母语语言能力的形成过程不同，通常为：书面语言的选择型输入—书面语言的选择型输出—有声语言的选择型输入—有声语言的选择型输出—书面语言和有声语言的数量型输入—语言能力的最终形成。在此过程中，书面语言的数量型输入仍然是其中关键的一环，无法逾越。如果缺少这一环节，语言能力只能停留在简单输出的阶段，无法形成较强的语言能力。这就是为什么一些学生学了多年外语之后，仍然只能说一些简单外语的原因。
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