特殊学校是自闭症儿童教育安置的主要方式之一。特殊学校招收对象主要是身心发展有较严重障碍的学生。在课程设置、教材、教具和学具、教学设备、校舍建设等方面均与普通学校不同（朴永馨，顾定倩，2006）。当前特殊学校中自闭症教育主要根据教育部2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》（以下简称“方案”）设定课程结构。该方案中明确表示应立足于学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九年一贯的培智学校课程体系。其中包括一般性课程和选择性课程，一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，约占课程比例的70%～80%；选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、功能提高（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求，约占课程比例的20%～30%。并且规定这两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整（教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实育验方案》的通知）。
有的培智学校在选择性课程中尝试专门开设自闭症儿童的康复训练课。如每周安排8课时康复课程，包括感知、沟通、社交、心理健康与科学教育、职业康复、职业指导等（赵艳霞，2010）。其具体的康复训练课程安排如表5-1所示。
表5-1 自闭症儿童康复训练课程（课时）安排
也有学校针对自闭症儿童的特点，发展出一套自闭症儿童教育康复的课程内容（赵娟，2014）。其实施流程如下图5-1所示：(www.xing528.com)
图5-1 自闭症儿童康复课程实施流程
在实施过程中，采取集体教学、小组康复和一对一的个别补偿训练相结合的形式进行。集体教学是自闭症儿童随智力障碍班级一起进行的教育教学活动，一般由各学科教师执教，教学内容是借鉴智力障碍儿童的课程进行选择的，包括生活语文、生活数学、生活适应、运动与保健、唱游与律动、绘画与手工以及简单劳动技能教育等。小组康复是将4～6名自闭症儿童单独编组，针对其共同的发展需求所进行的康复活动，内容主要有可视音乐治疗和感觉统合训练。个别训练是指专门针对自闭症儿童的发展缺陷进行的一对一的补偿训练，需要单列时间，有针对性的训练目标和内容，主要包括模仿、认知、沟通、社会交往、社会情绪、粗大动作和精细动作训练等。小组康复活动和个别训练课由专业的康复训练师负责实施。
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