信息教学：互动方式变革与多维交流

信息教学是一种学习方式的革命，提倡自主、合作、探究等学习方式，重视学习过程；同时也是互动方式的革命，提倡师生互动、生生互动、人机互动、人社互动，重视学生的主体性。信息技术的信息传递是迅速、灵活、隐蔽的。它在教学中的融合运用，极大地丰富了传统有限的师生互动，促进了师生更广泛、更深刻的交流，促使了师生平等和谐关系的成型。不仅如此，信息技术跨时空性，还促使了生生、人机、人社之间频繁而深刻的互动，形成了以学生为核心的全方位互动体系。它是以人为本的观念的具体的实践，是培养信息社会发展高素质人才的必然要求。

1.互动方式的典型特点

（1）实时和延时，同地和异地的深度融合。信息技术的传递性，实现了师生、生生的一对一、一对多的实时互动。这样的实时互动可以是同地的，也可以是异地的。通过实时互动，学生可以随时向教师、学伴请求帮助，教师可以有针对性地给予指导，学伴可以启发共研。在互动过程中，表达和交流是直观的、及时的，交互性是强烈的，有助于真实疑难问题的解决。因信息技术的共享性，师生、生生、生社之间的互动还可以是延时的。延时互动同样没有地域局限，可以最大限度地促使交流各方深入思考和准备，从而实现更深层次的、更广内涵的交流。实时和延时，同地和异地的深入融合是信息教学互动方式最典型的特点。

（2）平等无障碍的对话。在传统教学中，师生的互动是面对面的，更能触及彼此的情感和思想，是人性的本质体现。当然受时空因素，师生的个体差异，社会角色等主客观因素影响，面对面的师生交流是不对等的、封闭的，很容易走向无效甚至对立化。信息技术的时空突破和虚拟特质，使师生间的交流呈现平等、开放的特点。

在信息环境下，学生对交流时间和方式的选择是自由的，可以没有任何负担地与教师进行交流对话，展示真实的自己。这样的互动可以帮助学生激发潜力，畅所欲言。平等无障碍的交流对话是信息互动方式的重要特点。(www.xing528.com)

（3）虚拟智能与人的多维互动。人工智能水平的提升，在一定程度上能代替教师角色，尤其是在知识来源这一层次，这样的替代尤为典型。教师在信息教学中可以充分利用人工智能在知识存储的优势，让其成为学生文化基础的虚拟老师。智能的虚拟老师能够准确地采集学生学习过程的情况，进行智能分析并及时反馈，督促学生学习、提升学习效能。在人工智能不擅长的能力培养、情感塑造领域，教师可以充分利用人工智能辅助真实情景教学的开展，也可以营造基于现实的虚拟场景（比如AR技术的运用）帮助学生在体验中提升能力、获得技能。师生与虚拟智能的互动是多维度的，是信息教学的重要表现。

2.互动方式变革的重要意义

（1）释放潜能、点燃激情。在信息技术条件下，师生获取信息的机会是均等的，教师不再拥有知识掌握的特权，师生的关系表现为学伴关系，在信息面前都是平等的学习主体。关系的转变将彻底激活学生的主动性，学生敢于畅所欲言，并在一定的规则制约下真正实现高质量的交流互动。信息技术的交流是虚拟的，虚拟的场景将解放学生在现实中被压抑的内心深层次的交流欲望。在现实生活很沉默的人在网络虚拟世界中往往很活跃。这样的活跃如果能得到有效的反馈，将持续挖掘学生的潜力，促使学生能力高质提升。基于信息的互动方式将彻底区别于传统课堂，严肃的有局限的课堂互动将成为过去，平等的高效的信息交流成为信息教学的表征，释放学生潜能，点燃交互激情。

（2）突破界限、优质学习。信息教学的互动突破了传统课堂时空的局限，让教学从课内延伸到生活。课堂的延伸让学生可以随时随地参与交互活动，互动活动的频次大为增加。生活的知识运用与体验将拔高学生的认知水平，提升互动活动的质量。另外信息教学互动也突破了受教者的局限，它可以让一些不适合在校学习（比如身心残疾等）的学生参与到互动过程中来，从另一种角度诠释知识，激发了思维碰撞的火花。信息教学的互动是高弹性的，能充分聚集各层次、各种类型的人参与到互动中来，实现学习者的优质学习。