提升学生人格素养与优化师生关系，推动教育科研全面发展

1.认识成果

（1）促进教师教育教学工作观念的转变

学校教育教学工作要树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观；要树立提高学生综合素质、充分发展个性特长的质量观；要树立只要符合社会和生产需要，就能取得社会、生产、生活上的成功和成就的人就是人才的人才观；树立以人为本，尊重学生人格、个性、尊严、特征的学生观。

（2）促进教师对教育教学工作中改革、创新的认识

能使教师从教育观念到教育内容、教育方法途径、评价体系等方面重新认识，把开发人的自觉性与慕课建设结合起来，采取自主式教育方法，强化学生在教育中的主体地位和社会化进程。

（3）促进教师对教育教学功能与慕课课程建设内容的认识

教师需从理论和实践两个方面系统地认识慕课和掌握慕课的功能作用，正确研究和规定学校教育教学工作的基本内容和要求，克服过去教育教学工作中大而全、多而杂的填鸭式的教育方法和指导思想，使教育教学工作和学生思想品德教育遵循人的思想道德的形成与发展规律，处理好多种教育因素对学生知识、能力、情感态度价值观形成的相互关系，深刻影响学生的世界观、人生观、价值观。

2.实践成果(www.xing528.com)

①提高学校教师的教育教学管理水平，为教师的专业发展提供了新的途径。

②补充了教师在授课过程中的不足，有利于学生获取多元化知识，对完善学生的知识体系和提高学习能力提供了帮助。有利于健全学生的人格素养。随着学校教育教学研究的深入，管理水平的提高，工作的实效也日益显现。表现在：学生的知识越来越丰富，行为习惯有所改进，人格素养也日益健全。

③完善了学校的教育教学模式。在师生关系上，要求教师从课堂的“主角”转变为“导演”。在教师的工作方式上，要求教师角色从“个人英雄主义”向团队合作转变；在教师基本职能上，要求教师角色从教学者向研究者转变；在教师能力上，要求教师角色从学术型人才向学术和技术并重型复合人才转变。学校的教育教学工作坚持以生为本，着眼学生全面发展，经过坚持不懈的积极探索，逐步形成一种以健全学生人格为目标，以学生情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的教育教学模式。慕课的实施为学校的教育教学提供了新的借鉴，从而丰富和完善了学校的教育教学模式。

④优化了班集体建设。在课题实施过程中，各班加强了班级管理，积极探索民主管理模式，推进学生的自主管理，改善了班风学风，促进了学生自律性和主动性的培养。

⑤造就了一支能进行高素质的慕课建设工作师资队伍。通过课题研究，培养和锻炼一支慕课建设工作队伍，有利于促进全校教改科研工作的全面开展。

⑥推动学校德育工作迅猛发展。本课题的研究和实施，注重于各班主任在多年班级管理工作中积累的实践经验，突出学生自律性和学习主动性的特点。通过课题研究，帮助他们总结概括、探索规律，从感性上升到理性，从而体现出班级特色；还可以进一步加强与改进学校的班级管理工作，为构建和谐校园提高教学质量奠定了良好的基础，促进了学校各项工作的发展。